芻議提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效益的策略

周勁萍

[摘要]教學(xué)效益是教學(xué)活動的收益與教學(xué)活動價值的體現(xiàn)，具體是指教學(xué)活動目標與特定的社會和個人教育需求的符合程度。初中語文的教學(xué)效益取決于學(xué)生是否得到了對自身有益的知識技能和情感體驗，以及所獲得的與所投入的比例是否得當(dāng)。從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)效益并不顯著，所以必須積極探索提高初中語文教學(xué)效益的有效策略，從而確保學(xué)生獲取最大化的學(xué)習(xí)收益。筆者多年從事農(nóng)村初中語文教學(xué)工作，就提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效益，談幾點體會和認識。

[關(guān)鍵詞]芻議 初中語文 教學(xué) 策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

（二）對語文學(xué)科的基本把握不夠

在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

（三）教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。初中語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。

（四）閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

初中語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

（五）教學(xué)評價存在偏差

初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是蜻蜓點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效益的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高初中語文教學(xué)效益的前提條件，不僅可以使學(xué)生始終保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識的能動性。所以，教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一是精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)設(shè)計得巧妙、有趣，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能起到集中學(xué)生注意力的作用，從而使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在教學(xué)《涼州詞》前，教師可以利用生動的語言向?qū)W生講述旗亭畫壁的故事，并以此為引，導(dǎo)入新課。通過故事的講述，可以使學(xué)生對作者和詩名有所了解，當(dāng)學(xué)生對此產(chǎn)生出強烈的求知欲望時，自然而然地想要進一步了解詩文的內(nèi)容，這為體驗文本準備了充足的條件。

二是嘗試運用新的教學(xué)方式。教師也可以采用情景教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生以文章的依托，構(gòu)建與之相適應(yīng)的情景，使學(xué)生了解作者當(dāng)時的心情，并從中獲得啟發(fā)。如，在教學(xué)《背影》一課時，教師可以讓學(xué)生想著父親的背影，去體會作者當(dāng)時的心情和感受，這樣有助于學(xué)生更好地理解文章含義。

三是組織多樣化的語文教學(xué)活動。大量的課堂教學(xué)實踐表明，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，愉悅的課堂氣氛可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運用新的教學(xué)方式，如組織作文比賽、詩歌朗誦比賽、書法比賽等活動，借此來為學(xué)生營造出一個濃厚的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。

二是改革教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（三）提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學(xué)研討，同時，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

（四）語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

（五）建立新型的語文教學(xué)觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

（六）積極開展豐富的課外活動

農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。課外活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，讓學(xué)生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到生活天地。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效益的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。

（作者單位：臨滄市鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)大興中學(xué)）