脫稿講課方顯大學教師“真功夫”

中國高等教育發(fā)展已到從“量”的擴張到“質”的提升的時候了，這是一種共識。怎樣才能提高教育水平，提升辦學質量呢？許多人一講到教學質量，就習慣故弄玄虛，認為這是一個復雜而漫長的系統(tǒng)過程。在我看來，抓大學教學質量從提高課堂教學質量開始，課堂教學質量的提高從提高教師的授課水平開始，提高教師的授課水平從教師拋開PPT脫稿講課開始。

目前中國高等教育廣受詬病，最直接的原因是大學教師講課沒水平，大學教師講課沒水平的直接原因又是“備課鉆研不深”和“教學責任心缺乏”。大學教師是高深學問的化身，是系統(tǒng)知識體系的載體，大學教師課堂教學的記錄就應該是一本優(yōu)秀的教材，出現在學生面前的大學教師應該是一個滔滔不絕的演說家，而不是一個照本宣科的誦讀者。不能脫稿講課的教師不配上大學講臺，沒有PPT就不會講課的教師不配稱為大學教師。

然而，現實中許多大學老師沒有PPT就上不了講臺，上了講臺沒有PPT也講不了課。大學教師講課只會念教案，學生換了一批又一批，紙張發(fā)黃破損的教案卻一成不變?，F在許多PPT是隨教材搭配贈送的。有教師在選擇教材時，第一標準就是看有無隨教材贈送的可供上課用的PPT。教案都可以共享，PPT是現成的，還怎么談得上研究教材、研究學生、研究教法？怎么可能還有教學藝術、教學水平、教學質量？

當然有教師也會申辯PPT是自己制作的。事實上，一個教師是否用心上課，是否備好了課，不是看他的PPT是不是自己制作，也不是看教案是不是自己寫，關鍵是看上課能不能脫稿講解。當下的教師在上課環(huán)節(jié)上的無所用心，受損的不僅僅是學生還有教師自己。只會照本宣科，教師的講課水平不提高，業(yè)務水平也上不來。

脫稿講課能夠提高課堂教學效果，大學教師是知道這個道理的，他們也知道世界上好大學的教師都是脫稿講課的。那么，他們對待自己的課堂教學為什么又敷衍了事呢？教師課堂教學責任心的群體缺失，教師上課對PPT的群體依賴，根源是大學管理出了問題。相對于科研，教學沒有地位；在教學領域，課堂教學又是最沒地位。這樣一來，原本處于整個學校工作核心地位的“課堂教學”成了當今中國大學最沒地位的一項工作。

當談到提高教學質量時，從教育官員到學校教師，很少人去關注“課堂教學”。大家津津樂道并且不遺余力追求的是：重點（品牌）專業(yè)評比、精品課程參選、教改項目申報、教材編寫。教師們樂此不疲，其實并不真的覺得這些工作比課堂教學重要，而是因為這些工作都與物質利益相聯系，與職稱晉升相聯系。由于“金錢”和“個人利益”作祟，這些提高教學質量的基礎工作最終都偏離了提高教學質量的目標。當目標和方向出現了偏差的時候，國家投入越多、扶持力度越大，危害也就會越大。以教材編寫為例，有些教師教案不會寫、課不會上，卻熱衷于編寫教材。不是這些教師對教材編寫有興趣、特長，而是因為編寫教材既能得到財政補貼，又可作為職稱晉升加分。

教學有法，但無定法。要所有老師脫稿講課，也不盡合理，但這比那些浪費錢財“玩空手道”的管理舉措總要來得有效。PPT是很好的教學輔助，一定要禁止，自然也是過猶不及。但不要忘了，PPT只是“輔助”，只能用于呈現“資料”，而不能成為教師朗讀的“教案”。讓每個教師都脫稿講課，可能還存在困難，但其解決恰恰是高校教學質量提升的關鍵，也是大學口碑改善的希望。

（賈少華 義烏工商職業(yè)技術學院副院長、教授）