中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性初探

蘭新華

摘 要：語(yǔ)文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，是一門很注重與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，詞語(yǔ)、句段、課文中所蘊(yùn)含的情感等都與日常生活有關(guān)，語(yǔ)文運(yùn)用于生活，生活中的種種經(jīng)驗(yàn)也反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師在日常生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為中職語(yǔ)文教師，不能僅僅只注意把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)容量，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，更好地將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)踐性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)，一直貫徹于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，由此可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在我們的日常生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，例如，人與人之間的交流、感悟生活的能力等都需要語(yǔ)文知識(shí)。人類使用語(yǔ)言的能力是隨著人類社會(huì)的發(fā)展、人類的不斷進(jìn)化發(fā)展而來(lái)的，并沒有特定的規(guī)律，是自然而然形成的。我們國(guó)家的母語(yǔ)更是通過(guò)不斷的發(fā)展演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生通過(guò)上學(xué)，在課堂上通過(guò)教師的講解，獲取的語(yǔ)文知識(shí)更加系統(tǒng)，并且具有一定的總結(jié)性和規(guī)律性。語(yǔ)文課程很注重實(shí)踐教學(xué)，簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，課下的實(shí)踐更是語(yǔ)文知識(shí)提升的重要途徑。要想提升自身的語(yǔ)文能力和水平，需要將其用在生活中，在實(shí)踐中感悟知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，并且語(yǔ)文知識(shí)的吸收利用需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的應(yīng)用，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有助于知識(shí)的吸收、運(yùn)用，不但能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)消化吸收，還能在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識(shí)面，從而獲取更多的知識(shí)。

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大致分為三個(gè)方面：第一，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，主要包括課堂、學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及多樣化的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所;第二，學(xué)校外部的教學(xué)資源，包括圖書館、博物館、科技館，甚至公園、電影院、廣場(chǎng)等;第三，信息化學(xué)習(xí)資源，如電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等。在教學(xué)中，廣泛地利用這些教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有很大助益。

職業(yè)中學(xué)的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大批初、中級(jí)技術(shù)人才，學(xué)生自中職學(xué)校畢業(yè)后，直接進(jìn)入社會(huì)開始工作。職業(yè)中學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作中的操作能力，學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能直接影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因此，職中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，況且，職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)壓力，這樣一來(lái)就為進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)突出實(shí)踐性提供了良好的條件。

語(yǔ)文教師應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中植入實(shí)踐活動(dòng)？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些意見，僅供參考。

一、要把傳統(tǒng)的語(yǔ)文說(shuō)教課變成語(yǔ)文實(shí)踐課

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這就要求在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地獲取知識(shí)，教師不應(yīng)該做課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該做課堂的參與者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索欲望。

中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，好動(dòng)，愛玩，中職語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課程的講解中融入表演，可以舉辦一些朗讀比賽、開展學(xué)生演講活動(dòng)、開展小組討論等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。例如，對(duì)于一些教育性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的文章，采取朗讀比賽或者小組討論的形式進(jìn)行課堂講解。教師通過(guò)讓學(xué)生提前進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受文章的意境和所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)反復(fù)閱讀，與作者進(jìn)行內(nèi)心交流，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

對(duì)于一些應(yīng)用文的講解，學(xué)生對(duì)這一類課程沒有多大的興趣，教師在進(jìn)行這一類文章的講解中，可以結(jié)合文章和教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于“應(yīng)聘”課程的講解中，教師可以通過(guò)表演來(lái)提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)招聘情境，在班上進(jìn)行模擬招聘。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，而且無(wú)形中鍛煉了實(shí)踐能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)雖然也注重知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用，也會(huì)布置一些課外知識(shí)練習(xí)，但是這些枯燥的知識(shí)練習(xí)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的課外運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和課外能力，歷練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以作為語(yǔ)文教師，必須為學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)開放、自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

1.教師可以根據(jù)課本知識(shí)，讓學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物

職中學(xué)生有十分充分的自由活動(dòng)時(shí)間，教師推薦一些書籍，可以豐富學(xué)生的閱讀量，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。如，學(xué)過(guò)莫言的《賣白菜》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅高粱》《蛙》等作品。同時(shí)，開展晚自修交流活動(dòng)，同學(xué)之間相互介紹作品內(nèi)容。這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)積淀更多的文化內(nèi)涵，在潛移默化中豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開展現(xiàn)場(chǎng)采訪、辯論、演講、主持班會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話。而中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較弱，從上課的情況來(lái)看，他們不僅不會(huì)說(shuō)，而且不想說(shuō)。這就需要語(yǔ)文教師充分利用各種機(jī)會(huì)開展相關(guān)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，可以開展學(xué)生主持班會(huì)課的活動(dòng)等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將專業(yè)融合到語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在早期的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在講解一些“介紹說(shuō)明”的應(yīng)用文體時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)，或?yàn)閷W(xué)校技能節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)，然后在班級(jí)課堂做簡(jiǎn)單的介紹。這種作業(yè)沒有硬性規(guī)定，既結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也融合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留有自我發(fā)揮的余地更大。這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。

總而言之，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，所以，要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把課堂、課余時(shí)間都交還給學(xué)生，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有步驟、有目的地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉