楊坤陽
傳統(tǒng)教學(xué)中,部分信息技術(shù)教師故步自封,囿于功利化的傳統(tǒng)教法,注重知識的灌輸,學(xué)生被動接受所學(xué)知識,課堂缺少師生間的互動、生生間的交流,缺少討論,沒有爭辯,學(xué)生體驗不到探究的快樂,課堂氣氛沉悶、枯燥乏味,缺少生機與活力?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,讓他們在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。互動教學(xué),通過師生之間的雙向交流,在彼此分享、互動交流中活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,釋放他們被壓抑已久的潛能。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對話
傳統(tǒng)的信息教學(xué)中教師重理論輕實踐,割裂了學(xué)科與生活的聯(lián)系,學(xué)生陷于書本的束縛之中,課堂猶如一潭死水,毫無生機可言。教師要加強信息技術(shù)與生活的聯(lián)系,從社會熱點和生活實際中挖掘素材,創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的對話動機。如在“引導(dǎo)層動畫”教學(xué)中,教者創(chuàng)設(shè)情境如下:
師:每個人都有童年,回憶童年,總忘了那些歡聲笑語,讓我們從下面的經(jīng)典圖片中重溫美好歲月吧?。úシ乓曨l)在童年中最難忘的是什么?
生:有很多好玩的游戲。
師:我們能否用已學(xué)過的Flash知識將它們用動畫的形式表現(xiàn)出來?比如彈玻璃球是補間動畫,它的制作過程是怎樣的?
生:……
師:小球運動路徑是什么?
生:直線。
師:而在放風(fēng)箏、紙飛機、丟沙包等游戲中,它們的運動軌跡往往是不規(guī)則的,那么如何設(shè)計曲線運動的動畫呢?學(xué)會引導(dǎo)層動畫大家就明白了。(出示課題)
教者通過回憶童年創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺得有話可說,產(chǎn)生運用所學(xué)知識解決問題的欲望。
二、提出任務(wù),師生交流
部分教師以自我為中心,忽視了師生之間的對話交流,習(xí)慣于生硬地將任務(wù)直接“交”給學(xué)生,學(xué)生被動地“接受任務(wù)”,毫無樂趣可言。教師要加強引導(dǎo),讓學(xué)生在對話之中萌生探究的欲望,自然地接受任務(wù)。如在“封面的設(shè)計與制作”教學(xué)中,教者設(shè)計如下:
師:本節(jié)課我們要運用電腦制作出作文選《生命的技節(jié)》的封面。請同學(xué)們拿出“小助手”,看看我們要完成封面制作,須學(xué)會哪幾件事情?
生:設(shè)置背景、插入對象、設(shè)置對象。
師:我們先來“設(shè)置背景”。(師演示)我們封面上還有哪些元素和對象?哪些是已經(jīng)學(xué)過的,哪些還需要我們探究?
生:有矩形、圓、心形、十字形。我們已經(jīng)學(xué)過怎樣插入文本框和插入圖形了。
師:請一位同學(xué)來演示一下怎樣插入竹林的圖片。
信息技術(shù)教師要避免將有血有肉的學(xué)生與電腦“一視同仁”,要運用自己的語言魅力吸引學(xué)生,要以學(xué)生的視角去考慮問題,才能抽絲剝繭,使對話逐層深入。
三、小組探究,教師交流
在合作學(xué)習(xí)中,一方面要避免“個人英雄主義”的思想作祟,要讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,展開交流、討論、爭辯,學(xué)會彼此分享,共同提高。另一方面,學(xué)生在探究過程中肯定會遇到諸方面的問題,教師既不能全盤掌控,也不能聽之任之,使合作學(xué)習(xí)流于形式。要仔細觀察,讓各小組說出在探究過程中遇到的困難,然后通過小組討論、組際交流、教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。如在“數(shù)據(jù)圖形與分析”教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)會制作圖形的基礎(chǔ)上,教者將不同類型圖表的對比交由小組完成。
師:下面請同學(xué)們欣賞一些圖表作用,小組分工探究不同類型的圖表適合表達什么樣的數(shù)據(jù)關(guān)系?
生1:柱形圖是根據(jù)數(shù)量多少畫成不同的長度,適用于比較數(shù)據(jù)之間的大小。
生2:折線圖是隨時間而變化的連續(xù)數(shù)據(jù),適用于分析數(shù)據(jù)的變化趨勢。
生3:餅圖系列反映各項大小與各項在總和中的比例,適用于觀察不同種類在整體中的比例。
小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在表達交流的基礎(chǔ)上學(xué)會傾聽別人的意見,并能加以歸納,完善成自己的觀點。學(xué)生能大膽表達見解,學(xué)會討論和爭辯。
四、作品展示,師生互評
傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終放不下“師威”的架子,作品做得好不好全由其一個人說了算,學(xué)生毫無發(fā)表見解的機會?;咏虒W(xué)中,評價不僅包括教師評價外,還有自我評價、小組評價和同學(xué)互評,讓他們在交流經(jīng)驗、指出不足,提升操作技能,培養(yǎng)良好的審美意識。為避免學(xué)生在評價中無話可說,教師要制定合適的量規(guī),如“聲音的處理”一課作品的評價標準為:朗誦總體效果如何;朗誦中有無多余的聲音片段;朗誦是否添加了合適的背景音樂。
總之,互動教學(xué)有利于改善師生關(guān)系,讓他們在彼此交流中增進了解,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動意識和合作精神,改變了傳統(tǒng)課堂中“師講生聽、師做生看”的不良狀態(tài),讓信息課堂彰顯生命活力。