關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

程蓮 王澤容

摘 要：新一輪課程改革的開啟，推動了當(dāng)前高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新之路。作為大專院校，如何在英語課堂中立足學(xué)情、因時制宜地采取多樣化教學(xué)模式，已然成為提高大專院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的核心問題。立足于當(dāng)前大專英語教學(xué)中存在的問題，指出應(yīng)從更新教學(xué)觀念，加強對合作學(xué)習(xí)的認知與運用;立足教情學(xué)情，因勢利導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式;教師以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等方面提高大專英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;教學(xué)模式

為了適應(yīng)社會形勢發(fā)展需要，我國的教育教學(xué)理念也隨之不斷創(chuàng)新。伴隨著課程教育教學(xué)改革，大專院校英語教學(xué)也走上了教學(xué)模式創(chuàng)新的改革之路。反觀當(dāng)前大專英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，怎樣增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，找到合適的英語學(xué)習(xí)方法，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量，是目前大專院校英語教學(xué)中面臨的關(guān)鍵問題。

一、大專院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略運用的現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)觀念比較落后，難以適應(yīng)新的教學(xué)策略

在社會快速發(fā)展的時代背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者應(yīng)著重探討的問題。作為教育工作者，教師的思想觀念深刻影響著學(xué)生。因此，教師的觀念創(chuàng)新極為重要。反觀當(dāng)前英語課堂，一些教師受傳統(tǒng)思想制約，教育教學(xué)理念依然禁錮在教與學(xué)、死記硬背的框架之內(nèi)，難以接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致對這一教學(xué)策略一知半解，更不能在課堂上有效運用。

2.課堂安排不合理，學(xué)生的主體作用難以充分發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)模式的核心思想在于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，因此對教師的課堂組織、時間安排提出了更高要求。但是目前合作教學(xué)模式在實際運用中存在一些問題，比如教師課堂安排不夠緊湊，部分學(xué)生出現(xiàn)無事可做，沒有參與或者不想?yún)⑴c到小組合作中。同時教師在時間把握上也不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間過長或過短，都制約了該模式的教學(xué)效果。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，制約合作學(xué)習(xí)的運用效果

大專院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上普遍存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，學(xué)不好進而討厭學(xué)，甚至自暴自棄，最終英語水平一塌糊涂。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在一定程度上考查了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力以及英語運用能力。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)模式運用之初，或多或少會存在不適應(yīng)的現(xiàn)象，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，基于自卑心理不愿意參與到小組合作中，還有一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，雖然自主學(xué)習(xí)能力較強，但是不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的方式，導(dǎo)致小組成員之間合作不愉快，弱化了合作學(xué)習(xí)模式的實際運用效果。

二、提高合作學(xué)習(xí)策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)觀念，加強對合作學(xué)習(xí)的認知與運用

作為新時代的教師，不僅要培養(yǎng)出知識型人才，更重要的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的能力型人才。知識的學(xué)習(xí)是無止境的，唯有讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展的各項能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)力、合作創(chuàng)新能力等，才能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對變化萬千的社會，培養(yǎng)出社會發(fā)展真正需要的全方位人才。因此，作為大專英語教師，一方面必須要加強新型教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，緊隨形勢變化，順應(yīng)新課改的思路，及時更新教育理念，才能夠成為與時俱進、符合社會發(fā)展需要的新型教師。另一方面，加強自主探究合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的運用，并能結(jié)合課堂實際加以探索和改進，才能夠從根本上改變傳統(tǒng)課堂對學(xué)生思想禁錮的現(xiàn)狀，切實改善英語教學(xué)質(zhì)量。比如，對于一些故事性文章，教師鼓勵各小組以情景再現(xiàn)、故事講解、分角色朗讀等方式，以各小組的團隊合作效果作為成績評判依據(jù)，調(diào)動小組成員參與的積極性，培養(yǎng)小組成員的團隊協(xié)作能力。

2.立足教情學(xué)情，因勢利導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式

任何一種教學(xué)模式絕非憑空編造出來的，必須是從客觀實際出發(fā)，立足于學(xué)生本身，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及課堂教學(xué)規(guī)律，唯有此才能夠探索出適應(yīng)課堂教學(xué)需要的學(xué)習(xí)策略。其一，英語教師在運用合作學(xué)校策略時，必須要立足本班的實際情況，從教情學(xué)情的客觀實際出發(fā)，科學(xué)合理地進行分組。合作學(xué)習(xí)模式的前提即為合理的小組分工，因此，教師在分組時要考慮以下因素：小組成員學(xué)習(xí)能力是否相近，是否確保每一小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生存在，小組成員在學(xué)習(xí)情趣、愛好上是否有共同語言，能夠達到合作的最優(yōu)化。其二，因勢利導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，將小組合作與多媒體教學(xué)、自主探究教學(xué)、情境教學(xué)等多種模式相結(jié)合。

3.教師以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作探究教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體功能，以此調(diào)動學(xué)生合作探究的熱情以及學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色。一方面，教師要大膽放手，讓課堂活起來，盡量給學(xué)生充分的發(fā)展空間，在任務(wù)實施過程中不要對小組加以干預(yù)，充分保護學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。另一方面，落實“每個人都是小組長”的理念，將小組成員固定以后，采取輪番當(dāng)組長的模式，讓每位學(xué)生都能夠有自由發(fā)揮的舞臺和空間，通過發(fā)放材料、安排任務(wù)、監(jiān)督流程等形式間接輔助小組長，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，當(dāng)今社會正處于大變革的時代，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會面貌也發(fā)生著日新月異的變化。要把合作創(chuàng)新理念引入課堂，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的能力型人才是當(dāng)前大專院校英語教學(xué)的目標(biāo)，更是新課程改革的最終目標(biāo)。相關(guān)人員要加強對合作創(chuàng)新策略的運用和改進，不斷加以完善，推動大專英語教學(xué)工作健康、順利開展。

參考文獻：

劉莉.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003.

？誗編輯 王夢玉