充分利用學(xué)校自然景觀，搞好生物學(xué)校本課程開發(fā)

田榮華

摘 要：一個校園的文化，很多方面體現(xiàn)在它的綠化上。校園綠化配置好，會打造出一個安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的生態(tài)校園。綠色植物在美化校園的同時，還可以改善師生的情趣，增加生物學(xué)知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，往往會形成一個學(xué)校的文化特色。

關(guān)鍵詞：校園文化;生物學(xué);自然景觀

我們的校園很美，有很多種美麗且具有觀賞價值的植物，但許多學(xué)生對此熟視無睹，很多植物都不認(rèn)識，對自己的校園根本不了解，更談不上熱愛。加強學(xué)生對校園植物的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛自然的情懷及其人文素養(yǎng)，不僅能夠增長他們的生物學(xué)知識，更能夠促進他們的德育素養(yǎng)。高二剛開學(xué)，我給學(xué)生講學(xué)習(xí)的方法時說道：“學(xué)要學(xué)個踏實，玩要玩?zhèn)€痛快?！币獙W(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)累了可以在校園內(nèi)走一走，欣賞一下校園的風(fēng)景，比如校園內(nèi)的植物。學(xué)生說：“我們都不認(rèn)識，更別提欣賞了?！蔽覍Υ蠹艺f：“既然大家對植物不認(rèn)識，我們就一起來認(rèn)識校園里的植物，好不好？”“好！”群情激昂。我想，認(rèn)識校園里的植物應(yīng)當(dāng)也是校本課程的一部分，于是我的課題就定為——充分利用學(xué)校自然景觀，搞好生物學(xué)校本課程開發(fā)。如何既能尊重學(xué)生的興趣、愛好，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活課堂里的自主探究能力、培養(yǎng)學(xué)生親近周圍環(huán)境、熱愛自然的情懷呢？于是我采取了以下研究步驟。

一、準(zhǔn)備階段

我利用業(yè)余時間，先對學(xué)校的自然景觀了解一下，把和生物教學(xué)有關(guān)的知識列出來，做好計劃和課程安排，使得課題研究有計劃性、合理性、可行性。

二、實施階段

先把學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)生分組，把需要做的部分工作分工到小組成員。由學(xué)生利用課外活動時間進行觀察并記錄，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。教師定期收集學(xué)生的調(diào)查記錄表，并利用課外活動時間集中進行指導(dǎo)。通過這樣的活動，不僅拓展了學(xué)生的知識面，更重要的是增加了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱愛，放下書本的實踐活動，往往比理論方面的學(xué)習(xí)更加有益于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

三、總結(jié)階段

1.拓展知識范圍，提高學(xué)生的各種能力

通過這樣的活動，使學(xué)生知道我校現(xiàn)有的植物種類、名稱和數(shù)量，每種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物學(xué)特性、分布情況等，并通過一個個活動，讓大家進行探究性學(xué)習(xí)，探究生物學(xué)的奧秘，拓展并延伸生物學(xué)課堂內(nèi)知識，使學(xué)生能掌握和學(xué)到課堂內(nèi)所學(xué)不到的知識。這樣做，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、探究能力和合作意識等各項能力。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平

活動過后，我在和一個學(xué)生交流時，學(xué)生說：“用太過抽象的植物學(xué)名詞激不起我們思維的一點漣漪，即使這種植物就在你身旁舒枝展葉。”于是，我決定把單純的講解變?yōu)楦屿`活的互動。結(jié)果取得了令人滿意的效果。其實我們在課堂中上課也是一樣的，講課要掌握好技巧，掌握好方法，往往能達(dá)到事半功倍的效果。這一活動也調(diào)動了其他教師教學(xué)的積極性，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

3.利用校園植物資源，進一步形成一整套校本課程體系

在校本課程開發(fā)中，要形成一套科學(xué)的體系。在提高校本課程的效率上，應(yīng)做到：在形式、方法和內(nèi)容上精心設(shè)計，大膽嘗試，擴大學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)容與范圍。比如，參加校園植物的后期管理，進行病蟲害防治、樹木的修剪整形以及防止人為破壞等;加大花木養(yǎng)護知識的普及度，在各種植物上掛牌介紹，增長師生的園林知識和保護花木的自覺意識等。在實踐中不斷地探索，在反思中不斷地提高。充分利用學(xué)校資源條件，充分體現(xiàn)學(xué)校地方特色的校本課程，不僅豐富了我校的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，也促進教師提高實施可持續(xù)發(fā)展教育的能力。

4.結(jié)合其他學(xué)科——語文、美術(shù)等，挖掘校園文化內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)

校園綠化中樹木花草配植得十分恰當(dāng)，給人以美的享受、藝術(shù)的熏陶。這是美學(xué)價值的體現(xiàn)。比如，一片高大的水杉林旁是荷花、虞美人、月季，當(dāng)4～7月份不同顏色的花朵盛開的時候，人們走在林間小道上，既能享受林間的清新空氣，又能飽賞鮮艷嬌美的花朵，令人神清氣爽、遐想萬千，不禁使人詩興大發(fā)，對植物大加贊美。也會使人思路敏捷、疲勞頓消、精力充沛。在學(xué)習(xí)生物課的過程中，有些學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)比較厭倦，但在活動中卻表現(xiàn)得很活躍和積極，因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)多利用校園環(huán)境的優(yōu)勢，通過組織各種形式的課外興趣小組，并將興趣小組列為常年的課程計劃，結(jié)合課本中的知識，讓學(xué)生對生物課更加有興趣，更加愛學(xué)。

花木常成為美好理想的象征。牡丹富貴吉祥，“松、梅、菊歲寒三友”千年詠唱，銀杏為中華大地的寵兒遍布大江南北，楓葉使加拿大的國旗生輝，櫻花幾乎成了日本的代名詞，水杉作為友好的使者，扎根五湖四海。國樹國花、市樹市花表明了這些國家及城市的人們對這些園林植物的倍加喜愛之情。這些都體現(xiàn)了它們的文學(xué)價值。

“充分利用學(xué)校自然景觀，搞好生物學(xué)校本課程開發(fā)”，既豐富了學(xué)生的課堂，又讓學(xué)生學(xué)會在大自然中、在生活中、在實踐中獲得知識。這個過程本身就是一個探究的歷程，就是在告示我們充分利用身邊的事物，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的成才鋪好路。

參考文獻(xiàn)：

陳一穎.基于生物教學(xué)的中學(xué)校園植物景觀設(shè)計研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.