初中歷史課堂教學(xué)中的“史料”應(yīng)用方法

楊悅

中學(xué)歷史教學(xué)的“史料”，又稱為“歷史資料”“歷史材料”，它是中學(xué)歷史教學(xué)與教研的基本素材，可分為文字史料、圖片（表）史料、口碑史料、實(shí)物史料、聲像史料和數(shù)字化史料。

史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，歷史的無窮魅力也在于它包含著大量豐富的史料和內(nèi)涵。近年來，隨著課改的不斷深入，史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。在歷史教學(xué)中，面對(duì)眾多的史料，教師對(duì)史料的選擇、使用等問題都要仔細(xì)研究、靈活運(yùn)用，這樣才能充分利用平常的上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂的常態(tài)化。經(jīng)過多年來的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出史料運(yùn)用的五項(xiàng)原則及應(yīng)注意的問題。

一、史料的直觀化處理

如，美國南北戰(zhàn)爭中《宅地法》規(guī)定：“自1863年1月1日起，任何忠于聯(lián)邦政府的美國人只要交10美元手續(xù)費(fèi)，就可以在西部得到一塊160英畝的土地，連續(xù)耕種5年以上即歸個(gè)人所有?！睘榱俗寣W(xué)生有一個(gè)感性和直觀的理解，我在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的購買力進(jìn)行了換算，并以我校14000平方米操場為參照對(duì)象，得出結(jié)論是，用現(xiàn)在的4000元人民幣大約購買46個(gè)操場。對(duì)此結(jié)果，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并對(duì)林肯政府頒布的《宅地法》調(diào)動(dòng)了北方人民的積極性有了深深的理解和記憶。

二、多角度觀察史料

服裝是一種記憶，也是一段穿在身上的歷史。它以非文本的方式記錄著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步。鴉片戰(zhàn)爭以來，歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以透過不同時(shí)期人們的穿衣變化來找到最為直接、細(xì)微的答案。在講解《社會(huì)生活的變遷》內(nèi)容時(shí)，在服飾變化講解中出示了西服、中山裝、滿族旗袍、高領(lǐng)服裝、現(xiàn)代旗袍等史料，并從多個(gè)角度提出一系列問題：清朝時(shí)，中國男子的傳統(tǒng)服裝是什么？西裝大約是什么時(shí)候傳入中國的？當(dāng)時(shí)人們對(duì)西裝的態(tài)度是怎樣的？西裝大約是什么時(shí)候開始流行的？為何流行？中山裝是怎么來的？通過對(duì)服裝變化的學(xué)習(xí)、探究、討論，使學(xué)生感受這一時(shí)期的新事物、新氣象，從思想上體會(huì)孫中山先生的“三民主義”和“三省吾身”的理念。最后從理論上歸納出服飾是一定歷史階段經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化的反映這一結(jié)論。

三、運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的史料

在學(xué)習(xí)歐美資產(chǎn)階級(jí)革命內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把英、美、法三國資產(chǎn)階級(jí)革命中通過的重要文獻(xiàn)搞混，看似記憶問題，其實(shí)根源是學(xué)生對(duì)這些國家革命的根本原因不了解。面對(duì)這一問題，可以把三個(gè)國家的文獻(xiàn)主要內(nèi)容提供給學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生理解這些文獻(xiàn)的要點(diǎn)，弄清它們各自的特點(diǎn)。

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：《權(quán)利法案》主要是限制王權(quán)，權(quán)利在議會(huì);《獨(dú)立宣言》強(qiáng)調(diào)北美人民反抗英國殖民者獲得獨(dú)立和資產(chǎn)階級(jí)的自由平等;《人權(quán)宣言》主要反映了資產(chǎn)階級(jí)的自由平等和私有財(cái)產(chǎn)的神圣不可侵犯;明確了《獨(dú)立宣言》和《人權(quán)宣言》的共同點(diǎn)是資產(chǎn)階級(jí)的自由平等。

通過史料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、比較，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力就能得到很好的發(fā)展。

四、運(yùn)用情感教育的史料

文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用，音視頻資源是應(yīng)重點(diǎn)利用的史料。

在講解新中國成立的開國大典內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用開國大典紀(jì)錄片的演示，可以讓學(xué)生體會(huì)到中華人民共和國成立時(shí)的壯觀場面，教師在這一個(gè)個(gè)設(shè)問之中，向?qū)W生傳輸對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注祖國的命運(yùn)和發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考重大問題的解決方法。有些問題在課堂上也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案可能需要學(xué)生用一生去尋找和體驗(yàn)。

五、運(yùn)用實(shí)物史料

歷史遺跡、遺址和博物館、紀(jì)念館，檔案館等愛國主義教育基地中的實(shí)物史料以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些實(shí)物資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用，這對(duì)于學(xué)生深刻理解歷史、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感都具有無法替代的作用。

在豐富歷史課堂的教學(xué)中，有多種途徑獲得史料和歷史學(xué)習(xí)資源，如各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程以及互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案館網(wǎng)站等。但是，在史料的選擇上也有很多需要注意的問題，如課堂教學(xué)中常出現(xiàn)引用電影和電視劇片段的現(xiàn)象，常常有失妥當(dāng)。目前歷史題材的電視劇很多，走“戲說”路線的絕不能成為歷史課堂的教學(xué)史料，即使非“戲說”類，也很難成為真實(shí)可信的史料。另外，與學(xué)生的理解能力差異較大的史料也不適合，如文言文的文字資料等。

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，讓學(xué)生逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)，而史料在這個(gè)過程中扮演了重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

約翰·托什（John Tosh）.史學(xué)導(dǎo)論[M].北京大學(xué)出版社，2007.