將魅力閱讀教學滲透到學生的心田

朱學娣

《語文課程標準》的制定，引發(fā)了我們對傳統(tǒng)語文閱讀教學的反思，我們應該給孩子一個什么樣的語文閱讀教學課堂？新課標為我們勾畫了語文閱讀教學極富魅力的課堂新境界。我們應創(chuàng)設一個平等、輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾情揮灑，使學生的個性飛揚起來，讓學生的思維靈動起來，讓思想在無形中滲透，讓知識在探究中建構(gòu)，讓學生在輕松、愉悅中成長。點燃孩子們的心靈火花，讓課堂生機盎然。

一、激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀興趣是養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力的前提條件，是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師”，學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換言之，興趣是閱讀的首要條件。

首先，教師要引導學生選擇適合的閱讀材料，如文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。

其次，要進行多樣化朗讀，如配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等等，通過多樣化的朗讀方式，讓學生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

再次，教師要注意學生的個性差異，正確看待每位學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于提高閱讀的效益，而不好的閱讀則常會使閱讀“勞而無功”。

例如：《赤壁之戰(zhàn)》一課中，學生很容易會產(chǎn)生“曹操是好人還是壞人”的想法，學生有這一問，教師應該在教學中加以引導，并訓練遷移。這樣的閱讀教學，學生不但在課堂上學到了書本上沒有的知識，更能給學生以后的學習導向，去找到自我需要的東西。從小培養(yǎng)的閱讀興趣會成為學生以后喜愛閱讀的強大動力?？梢哉f，閱讀教學課堂中所培養(yǎng)起來的興趣，對學生一生的發(fā)展有著十分重要的影響。

二、注重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文閱讀教學，教師過多講解、分析、說明，學生習慣被動學習，存在著重知識理解、輕審美情感體驗，重共性統(tǒng)一、輕個別差異發(fā)展的傾向，這種傾向所反映的是以學科知識為本位，而不是以人的發(fā)展為本位的課程觀。這就要求我們在閱讀教學中強化審美情感體驗，注重學生的個性發(fā)展，讓學生張揚個性，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如《最后的姿勢》一課，教學中教師要讓學生精讀課文，抓住文中的重點詞句、重點情節(jié)和段落，掌握文章的主旨和作者包含在其中的情感，才能實現(xiàn)理解美。教師提問：“最后的姿勢是一種什么樣的姿勢？面對譚老師的雕像你會說些什么？”通過學生的討論，激起了學生對譚老師偉大品質(zhì)的贊美，把情感上升到理性的高度。

三、優(yōu)化教學過程，課堂內(nèi)外兼顧

《語文課程標準》強調(diào)“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”，“有較豐富的積累，形成良好的語感”?？梢姡S富積累、培養(yǎng)語感不僅對提高學生的閱讀能力，而且對促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著極其深遠的意義，這就要求教師在教學中必須優(yōu)化教學過程，課堂內(nèi)外兼顧。

1.要豐富學生閱讀的素材

在教學中，教師對課本的處理可以有取有舍，有的篇目可以引導學生精讀，從字詞句到選材立意謀篇；有的篇目可以用“點”的精讀引導“面”的泛讀，由此及彼，舉一反三；有的篇目講解不必面面俱到，可以根據(jù)實際需要突破一點不及其余。對教材的處理有所為有所不為，課堂目標明確集中，擴大了閱讀面，增加了課堂容量，提高了教學效率。

教師對教學內(nèi)容可以調(diào)序重組，教師可以根據(jù)教學需要，對相關單元、篇目、聯(lián)系的先后順序可以靈活調(diào)整，對教學內(nèi)容可以重新組合，對教材中有許多篇目可以比較閱讀……這樣更有利于學生知識的積累，培養(yǎng)他們的語感。

2.要拓展學生閱讀的空間

教師在閱讀教學中不能局限于教科書上的文章，應讓學生利用課余時間博覽群書，廣泛涉獵各種知識，日積月累，才能構(gòu)建完整的知識體系，提高學生的語文素養(yǎng)。

一是擴大學生的閱讀面，讓學生養(yǎng)成看書讀報的習慣，收藏并與同學交流各種類型的讀物。例如：《盧溝橋的烽火》一課，教師通過教學培養(yǎng)學生的愛國精神，可以讓他們在生活中多多閱讀有關書籍，拓寬學生的閱讀面。

二是要完成《語文課程標準》規(guī)定的課外閱讀量。新課標規(guī)定一個學生在九年要完成累計400萬字的閱讀量，教師就必須在閱讀的數(shù)量和時間上給學生做出一個大致的規(guī)定?？梢砸髮W生每天讀一至兩篇短文或一至兩個文段，閱讀時間大致為一至兩個小時。閱讀教學中，可補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。如學習《草船借箭》后，引導學生讀《三國演義》的有關故事；學習了《賣火柴的小女孩》，就介紹學生讀《安徒生童話選》等。同時引導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、精彩片斷等。也可以根據(jù)學生實際，引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開拓學生視野，擴大知識面，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級學生喜歡情節(jié)生動的故事，可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作，歷史名著等。

三是要積累各種語言材料，并加強背誦。積累語言材料，其實是生活語言的整體儲存，可以看作是生活經(jīng)驗材料，也可看作是形象材料，或是感性思維材料，情感材料，這些都是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成成分。新課程要求學生在九年間要背誦優(yōu)秀詩文240篇，要積累語言材料，加強背誦不失為一種好方法。