五年制高職計(jì)算機(jī)教學(xué)思考

史經(jīng)才

摘 要：在分析高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出在教學(xué)中存在的一些問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐能力為主要目的，從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、教師的知識(shí)機(jī)構(gòu)、教學(xué)方法及手段的選擇、加強(qiáng)校外反饋幾個(gè)方面給出了建議。

關(guān)鍵詞：生源；市場(chǎng)調(diào)研；知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已使計(jì)算機(jī)技術(shù)融入我們生活及工作的各個(gè)角落，計(jì)算機(jī)也成為社會(huì)活動(dòng)中不可或缺的工具。五年制高職自1985年試辦以來已得到了快速發(fā)展，并逐步取得了一定的社會(huì)認(rèn)可。五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)也為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，但這類學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，如何更好地做好五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取各種行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)、適用的人才值得廣大教師思考。

一、生源特點(diǎn)

五年制高職生源是初中畢業(yè)生?，F(xiàn)階段，許多地方對(duì)本地生源的保護(hù)比較嚴(yán)重，采取各種方法將生源優(yōu)先輸送到本地的職教中心或職業(yè)高中，使五年制高職生源質(zhì)量有所下降，給教學(xué)與管理帶來了一定難度。初中畢業(yè)生正處在生理發(fā)育高峰期及心理發(fā)育斷乳期，自我控制能力較差，心智易受外界環(huán)境的影響，是成熟的關(guān)鍵期。這些學(xué)生在初中階段成績(jī)處于中下等，老師對(duì)他們的關(guān)注較少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大。在五年制高職的教學(xué)中，應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有針對(duì)性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，達(dá)到育人的目的。

二、加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容

五年制高職的專業(yè)計(jì)劃一經(jīng)制訂，在執(zhí)行的過程中往往不能及時(shí)調(diào)整。而計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展較快，要求計(jì)算機(jī)從業(yè)人員必須緊跟市場(chǎng)需求及趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作需要，不被市場(chǎng)所淘汰。計(jì)算機(jī)專業(yè)要不斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，每學(xué)期至少進(jìn)行一次調(diào)研總結(jié)，并依此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容。市場(chǎng)所能提供的教材相對(duì)更新較慢，無法體現(xiàn)許多新技術(shù)、新知識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多技術(shù)及工具完全不了解，很難較快進(jìn)入工作狀態(tài)。筆者認(rèn)為，針對(duì)一些課程，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)市場(chǎng)提供的教材進(jìn)行摘編，而不能拘泥于一本教材，有條件的，應(yīng)根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)大力發(fā)展與之相適應(yīng)的校本教材。

三、政策引導(dǎo)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，優(yōu)化教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

五年制高職教學(xué)應(yīng)以實(shí)際操作為主，理論為輔。五年制高職學(xué)生往往對(duì)單純的理論缺乏足夠的興趣，對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作較容易接受。這就要求老師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有純熟的工程經(jīng)驗(yàn)。教育管理部門一直在大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，絕大多數(shù)學(xué)校也對(duì)此非常重視。但在實(shí)踐中，許多“雙師型”計(jì)算機(jī)老師具有相關(guān)的職業(yè)證書，卻缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，特別是計(jì)算機(jī)老師對(duì)新技術(shù)的更新不夠，參與的具體項(xiàng)目不足，在實(shí)際教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生真正感興趣的工程經(jīng)驗(yàn)較少。這就需要提高“雙師型”教師的內(nèi)涵，構(gòu)建合理的教師隊(duì)伍：

1.不斷探索，盡可能地嚴(yán)格及明確“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)

許多職業(yè)資格證的取得與實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不大，許多教師取得了相關(guān)證書，但由于缺乏工程項(xiàng)目的歷練，所以缺乏工程項(xiàng)目執(zhí)行力?！半p師型”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多向?qū)嵺`傾斜。

2.項(xiàng)目引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

政策引導(dǎo)通過學(xué)校自有實(shí)體或與市場(chǎng)實(shí)體，向教師提供更多參與社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在工程實(shí)踐中鍛煉教師?？筛鶕?jù)學(xué)校情況，引導(dǎo)教師開發(fā)學(xué)校所需的軟硬件系統(tǒng)，并鼓勵(lì)教師參與實(shí)體的項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)上保障，激發(fā)教師參與項(xiàng)目的積極性；鼓勵(lì)教師參與各級(jí)比賽項(xiàng)目，以賽促練，以賽代練。

3.在職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)待遇、榮譽(yù)等方面，通過政策引導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐方面傾斜

4.內(nèi)培外引，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力

通過假期或教學(xué)輪空假期對(duì)教師培訓(xùn)；加大外聘社會(huì)優(yōu)秀工程技術(shù)人才到學(xué)校任專兼職教師的比例，形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的傾斜及引導(dǎo)，形成更合理的教師結(jié)構(gòu)。

四、豐富靈活的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法及手段包括教，更包括學(xué)。目前常用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法等。在教學(xué)技術(shù)手段上，目前多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等也得到了廣泛重視，并在一些學(xué)校得到了運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方法與手段：

1.教學(xué)方法與手段的選擇應(yīng)建立在分析學(xué)生及課程特點(diǎn)基礎(chǔ)之上

分析學(xué)生特點(diǎn)要做到因材施教；分析課程特點(diǎn)因料施教。

2.各種方法與手段綜合運(yùn)用

許多管理者出于認(rèn)識(shí)或追求非教學(xué)因素的效應(yīng)，往往大力強(qiáng)推某一種教學(xué)方法。但沒有一種方法及手段是完美的，例如有的教師在課堂上播放了較多的視頻演示，卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，還有的利用仿真完全替代實(shí)踐操作教學(xué)，給學(xué)生留下的印象并不深。每一堂課都需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇一種或是多種方法才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.教師自主選擇教學(xué)方法，形成自身有特色的教學(xué)風(fēng)格

教師作為個(gè)體，有其個(gè)人習(xí)慣、性格等各方面的差異。教師在學(xué)習(xí)其他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更容易選擇適合自身的教學(xué)方法及手段，管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師自主選擇。

4.教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新

高職教育在我國(guó)起步較晚，在教學(xué)方法及手段上借鑒其他教育較多，在探索適合自身獨(dú)特的教育方法及手段上要做得還很多，無論是管理部門還是教學(xué)部門都應(yīng)該不斷思考、探索、創(chuàng)新。

五、注重校外反饋，完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

以更準(zhǔn)確地反映培養(yǎng)效果為目的，加強(qiáng)校外反饋，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)可在以下幾個(gè)方面：

1.組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽

通過與同類學(xué)校同臺(tái)競(jìng)技，發(fā)現(xiàn)不足以改進(jìn)教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)和工學(xué)交替期間用人單位評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)分析

3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤

統(tǒng)計(jì)分析畢業(yè)生及用人單位的意見。

4.分階段聘請(qǐng)企業(yè)在職人員對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教育的目的為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，特別是高技能人才。只有不斷解放思想，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高技能人才。

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編輯 薛直艷