劉萬(wàn)剛
摘 要:本論文通過(guò)教學(xué)《找駱駝》的案例,探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文本的細(xì)微處感悟語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);細(xì)微處;語(yǔ)言藝術(shù)
一、案例:人教版三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》
《找駱駝》主要寫商人走失了一只駱駝,一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝的故事。老人的觀察、分析和判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
執(zhí)教本文時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子,了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,明白老人之所以能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,是因?yàn)槔先松朴谟^察、分析和判斷。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩處細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),感悟課文遣詞造句的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
師:認(rèn)真讀2~7自然段老人與商人的對(duì)話。老人向商人詢問(wèn)了那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn),商人三次回答都同樣表達(dá)了肯定的意思,但答語(yǔ)各不相同,請(qǐng)圈出來(lái)。
生:“是的?!薄安诲e(cuò)?!薄皩?duì)極了!”
師:同樣是表達(dá)肯定的意思,為什么三次所用的詞各不相同呢?如果商人三次回答都用相同的詞,如“對(duì)頭”或“是的”或“不錯(cuò)”,效果怎樣?試一試,讀一讀,用心揣摩和體會(huì)。
學(xué)生嘗試后,紛紛說(shuō)“太單調(diào)了”“顯得干巴”“用詞重復(fù),死板”“很枯燥,不生動(dòng)”“沒(méi)有變化,顯得詞語(yǔ)貧乏”。
師:這就告訴我們,如果要多次表達(dá)同一個(gè)意思,遣詞造句時(shí)用詞一定要——
生:“有變化,不能重復(fù)。”“用不同的詞語(yǔ),不要老用同一個(gè)詞?!薄皳Q用近義詞?!?/p>
師:課文告訴我們,需要多次表達(dá)一個(gè)相同的意思,用詞應(yīng)該千方百計(jì)避免重復(fù),要富有變化,語(yǔ)句才生動(dòng),才有活力,語(yǔ)言才會(huì)有較強(qiáng)的感染力,文章才寫得好。
師:類似的例子在本文第10自然段中還有,請(qǐng)找出來(lái)畫上波浪線。
生:“我看見(jiàn)”“我又看見(jiàn)”“我還看見(jiàn)”。
師:對(duì)極了。這三個(gè)詞不僅都表達(dá)了“看見(jiàn)”的意思,而且體現(xiàn)出觀察的時(shí)間順序和層次性,與前文第2、4、6自然段老人詢問(wèn)駱駝三個(gè)特點(diǎn)的句子是相照應(yīng)的,體現(xiàn)了作者行文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:閱讀時(shí),要留心作者是怎樣遣詞造句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的,要用心感悟課文語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),提高自己遣詞造句的水平。寫作時(shí),需要表達(dá)相同的意思,要想方設(shè)法努力做到用詞富有變化,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,增強(qiáng)感染力。
二、反思
教學(xué)本課,如果只注重理解內(nèi)容,忽略本文在語(yǔ)言表達(dá)上可以挖掘和學(xué)習(xí)的地方,就缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的環(huán)節(jié),對(duì)文本的使用至少是不充分的,無(wú)益于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀教學(xué),內(nèi)容和表達(dá),猶如車之兩輪,鳥之雙翼,缺一不可。否則,車跑不動(dòng),鳥飛不起。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度講,“表達(dá)”更重于“內(nèi)容”。教師應(yīng)該以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,深鉆教材,吃透文本,練就一雙慧眼,深入分析文本語(yǔ)言文字,善于從看似平淡之處發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的閃光點(diǎn),充分挖掘教材文本,這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)最重要的范本的語(yǔ)言內(nèi)核,引領(lǐng)學(xué)生用心感悟、品味文本的語(yǔ)言文字,從細(xì)微處感悟語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。只要教師堅(jiān)持不懈、持之以恒,天長(zhǎng)日久,日積月累,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一定會(huì)有可喜的進(jìn)步,語(yǔ)感定會(huì)漸漸增強(qiáng),語(yǔ)文教學(xué)將收到事半功倍之效。如果教師研讀教材淺嘗輒止,浮光掠影,語(yǔ)文教學(xué)重內(nèi)容的理解,輕語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練培養(yǎng),語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必走進(jìn)“費(fèi)時(shí)低效”的誤區(qū),事倍功半。