企業(yè)形象課程目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容模塊研究

王立榮

摘 要：企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)群中屬于重點(diǎn)專業(yè)課程，其綜合了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)方面的大部分知識(shí)，通過此課程訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與社會(huì)實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)于課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)過程的合理安排顯得尤為重要。文章分析了企業(yè)形象課程的主要教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容模塊。教學(xué)內(nèi)容模塊的重新調(diào)整與研究，可以為企業(yè)形象課程教學(xué)改革探索出新的道路。

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；模塊重構(gòu)

1 企業(yè)形象課程教學(xué)現(xiàn)狀

在品牌差異化日趨不明顯、商品市場(chǎng)競爭激烈的今天，企業(yè)急需通過外部視覺包裝創(chuàng)建吸引消費(fèi)者眼球的品牌形象，這就使得企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中起到舉足輕重的作用，越來越多的企業(yè)或個(gè)人通過企業(yè)形象設(shè)計(jì)來塑造品牌的視覺影響力。同時(shí)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程被界定為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，基于，課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的必然過程。

目前，大多數(shù)高等院校的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)還一直延續(xù)上世紀(jì)90年代所傳承的陳舊模式，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，課程內(nèi)容沒有在與時(shí)俱進(jìn)中更新，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫軌，主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容形式化。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的綜合性，目前的企業(yè)形象教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿用以往“兩大部分”設(shè)計(jì)開展，即基礎(chǔ)部分、應(yīng)用部分。在劃定好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生不能從真正意義上理解企業(yè)品牌建立的重要性，也不能將適合企業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵充分表達(dá)出來，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，而且很難讓學(xué)生將課程知識(shí)深入的理解。

（2）課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目分離。傳統(tǒng)的企業(yè)形象教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的人才與社會(huì)所需求的有一定距離。如，有些學(xué)生理論知識(shí)掌握充分，但是實(shí)踐設(shè)計(jì)性沒有思路；也有些學(xué)生設(shè)計(jì)的作品雖然視覺效果好，具有一定的審美性，但是設(shè)計(jì)完標(biāo)識(shí)后再根據(jù)圖形確定企業(yè)的精神內(nèi)涵，不能很好地把握企業(yè)的理念。由于企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程創(chuàng)作初期的選題都是學(xué)生自主選題，教師指導(dǎo)的模式開展，大多數(shù)的選題屬于虛擬設(shè)計(jì)題目，缺乏真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研對(duì)象，致使學(xué)生不能深刻了解企業(yè)的精神內(nèi)涵和發(fā)展?fàn)顩r，所以不能準(zhǔn)確度地給出設(shè)計(jì)定位，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品都是在套用設(shè)計(jì)模板，無法通過企業(yè)精神內(nèi)涵充分體現(xiàn)其視覺特征，導(dǎo)致作品沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也不符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案。

（3）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代性。隨著時(shí)代發(fā)展企業(yè)形象設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科也越來越多，內(nèi)容包括標(biāo)志設(shè)計(jì)與應(yīng)用、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué)、色彩環(huán)境學(xué)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、pop廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)等，甚至還會(huì)涉及服裝設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)。如此多的內(nèi)容甚至包含跨學(xué)科知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容仍然停留在社會(huì)科技不發(fā)達(dá)時(shí)代顯然是不合適的。

在應(yīng)用部分的教學(xué)中教師往往忽略了實(shí)物作品，大多數(shù)要求學(xué)生制作平面設(shè)計(jì)圖或者效果圖。學(xué)生無法從消費(fèi)者角度體會(huì)設(shè)計(jì)效果，其中應(yīng)用部分廣告系統(tǒng)仍以傳統(tǒng)平面廣告為主，忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)；新媒體技術(shù)的發(fā)展也需要企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新。由于上述問題的存在，導(dǎo)致企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程缺少時(shí)代氣息。

2 企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位

企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)技能型學(xué)生為主要目標(biāo)，目前哈爾濱華德學(xué)院

的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程還需要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)來開展教學(xué)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容相一致。在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。為就業(yè)實(shí)踐與較順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而做準(zhǔn)備。

其一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)目標(biāo)。哈爾濱華德學(xué)院通過多年的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行完善，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求逐步探索出適合獨(dú)立院校的教學(xué)體系。同時(shí)，課程目標(biāo)的定位，重點(diǎn)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。提倡“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，作為應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，必須迎合就業(yè)的實(shí)際需要。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”通過課堂講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生選擇有實(shí)際設(shè)計(jì)需要的企業(yè)開展設(shè)計(jì)研究，在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，促進(jìn)校企合作，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)率。

其二，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)形象構(gòu)思、設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本原理，分析、理解企業(yè)要求，掌握基本設(shè)計(jì)技能，以便在將來所從事的設(shè)計(jì)中正確地理解客戶需要，正確的設(shè)計(jì)構(gòu)思，熟練掌握相關(guān)制作軟件。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，具體企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)定位如下表所示。

3 企業(yè)形象課程教學(xué)內(nèi)容的模塊重構(gòu)

企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容一般以先理論后實(shí)踐為只要方式，理論講授企業(yè)形象發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)流程、文案策劃、創(chuàng)意方法、設(shè)計(jì)要領(lǐng)等幾方面；實(shí)踐環(huán)節(jié)主要針對(duì)不同的設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，最后每組成員闡述設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師做作業(yè)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)際需求，在原內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模塊的重構(gòu)的探索。

首先，在授課課程之前學(xué)生們接受過部分專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，所以，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容不必將標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)知識(shí)深入講解，可以減少部分理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。例如，哈爾濱華德學(xué)院企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程原有64學(xué)時(shí)，理論課程32學(xué)時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)32學(xué)時(shí)?？梢詫⒗碚搶W(xué)時(shí)重構(gòu)成24學(xué)時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)重構(gòu)成40學(xué)時(shí)。這樣一來，理論與實(shí)踐比例也從原先的1：1變?yōu)?：2。經(jīng)過這次學(xué)時(shí)和理論與實(shí)踐比例的調(diào)整，加大實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)時(shí)的比重，將基礎(chǔ)部分作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，應(yīng)用部分作為教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，不僅可以提高設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉操作能力。

其次，基于企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該先從學(xué)生自主選題開始，在選題之前由任課教師組織安排選題方向，將實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)做案例輔助教學(xué)，學(xué)生選題也應(yīng)當(dāng)以社會(huì)現(xiàn)有企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象。在此過程中，教師、是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理的教學(xué)內(nèi)容由一下幾方面構(gòu)成：

（1）計(jì)劃模塊。學(xué)生以分組方式工作制訂項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃，小組成員分工明確此階段以學(xué)生為主體。

（2）啟動(dòng)模塊。學(xué)生選題、教師布置任務(wù)。教師幫助學(xué)生理解任務(wù)要求，尋找、搜集與任務(wù)相關(guān)的文案信息，學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查研究報(bào)告，同時(shí)，教師講授設(shè)計(jì)流程，學(xué)生按照流程開展設(shè)計(jì)任務(wù)，此階段以教師講解為主。

（3）策劃模塊。學(xué)生通過考察與方案分組進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果撰寫成策劃案，并進(jìn)行方案闡述，學(xué)生與教師共同投票通過方案。在此階段增加品牌營銷策劃相關(guān)理論知識(shí)，細(xì)化企業(yè)經(jīng)營理念的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)要做到有理可依。

（4）創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊。根據(jù)學(xué)生的策劃案開始創(chuàng)意設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)部分設(shè)計(jì)盡量細(xì)化，應(yīng)用部分側(cè)重不同行業(yè)特征設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)有的同行業(yè)實(shí)際案例或授課教師參與的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行舉例論證，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此階段注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，有利于設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（5）草圖設(shè)計(jì)模塊。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成工作任務(wù)，此階段以學(xué)生為主體。充分提高學(xué)生分析和解決問題能力。

（6）方案實(shí)施模塊。學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件將草圖制作成正稿。課堂講授使用教師自編多媒體課件進(jìn)行授課，盡可能增大案例信息量，使授課內(nèi)容變得豐富。通過教師提出修改建議，學(xué)生對(duì)方案做出修改，此階段由教師和學(xué)生共同完成。

（7）方案提交模塊。學(xué)生制作PPT展示設(shè)計(jì)成果，教師給予總結(jié)與評(píng)價(jià)，講評(píng)的同時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

（8）評(píng)估模塊。將設(shè)計(jì)成果報(bào)送項(xiàng)目申請(qǐng)單位，聽取甲方設(shè)計(jì)意見，同時(shí)，可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)估相結(jié)合的方式，由教師與學(xué)生共同參與。

最后，適當(dāng)增加消費(fèi)心理學(xué)、版面編排的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研等理論知識(shí)、CI手冊(cè)具體制作等實(shí)踐的指導(dǎo)以及課外市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少一些歷史性知識(shí)的講解。在應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生選題有側(cè)重的進(jìn)行應(yīng)用部分指導(dǎo)。比如。餐飲行業(yè)的品牌形象設(shè)計(jì)，應(yīng)用部分應(yīng)側(cè)重菜單、訂餐卡、店面形象墻、廣告系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容；寵物商店的形象設(shè)計(jì)，應(yīng)用部分應(yīng)注重產(chǎn)品展架、展位、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，為了滿足當(dāng)今新媒體技術(shù)的需求，應(yīng)用部分應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)傳媒方面的內(nèi)容，為電子商業(yè)平臺(tái)創(chuàng)建于企業(yè)相統(tǒng)一視覺形象。其內(nèi)容包含品牌名稱、標(biāo)志物或品牌形象代表、品牌標(biāo)語、品牌主題音樂、宣傳片等。更新教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)的講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)色彩應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)字體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、品牌網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。注重網(wǎng)絡(luò)品牌形象設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)品牌形象設(shè)計(jì)在線上品牌形象的延續(xù)，也是品牌形象設(shè)計(jì)未來發(fā)展的趨勢(shì)。

除了新媒體的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)增加廣告互動(dòng)媒體的教學(xué)。企業(yè)官方微博是企業(yè)品牌形象、品牌理念傳播的平臺(tái)，企業(yè)通過其官方微博展示品牌形象與品牌理念，消費(fèi)者通過關(guān)注企業(yè)官方微博和瀏覽企業(yè)官方微博首頁，了解企業(yè)所展示的品牌內(nèi)容。傳統(tǒng)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程， 應(yīng)用部分的廣告系統(tǒng)，都是以平面廣告、雜志廣告、報(bào)紙廣告、戶外廣告和郵寄廣告等形式為主。有必要在課程內(nèi)容中增加手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)的視覺形象設(shè)計(jì)，二維碼設(shè)計(jì)和微信廣告等網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑シ绞剑寣W(xué)生掌握手機(jī)互動(dòng)媒體的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的接軌。

在教學(xué)內(nèi)容以平面化的方式呈現(xiàn)出來后，不要忽略實(shí)物制作方面為學(xué)生帶來的實(shí)踐技能提升。將企業(yè)吉祥物、名片、產(chǎn)品包裝等設(shè)計(jì)內(nèi)容按照1：1的比例制作成實(shí)物，既可以更直觀的看到教學(xué)效果，有讓學(xué)生對(duì)于印刷制作工藝有所學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總之，企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容模塊的研究以適應(yīng)藝術(shù)類應(yīng)用型本科高校學(xué)生為研究基礎(chǔ)，符合高?！鞍l(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的宗旨。我們通過對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的探索，更新了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式帶入到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與習(xí)的效果有了很大提升。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)通過校企合作、設(shè)計(jì)比賽和將科研課題引入教學(xué)等方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主選題，課程教學(xué)內(nèi)容的改革促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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本論文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)JG2014010750