論CAD教學中如何調動學生積極性

姚亮

【摘要】CAD教學是一項專業(yè)技術、實用性較強并具備自身特點的新型學科。在CAD教學中不僅要讓學生掌握CAD知識學會CAD技能，還必須結合CAD教學的特點，注重對學生良好思維品質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探討如何使用CAD教學調動學生積極性能夠推動高效課堂的形成。下面筆者結合當前CAD教學應用現(xiàn)狀，提出職業(yè)教學中CAD教學改革方案，探討如何調動學生學習的積極性。

一、引言

計算機輔助設計簡稱CAD，CAD教學是一項集綜合教學、實踐教學、針對性教學在內的新型課程。當前，我國大多數(shù)的職業(yè)院校構建AutoCAD軟件開展計算機繪圖教學的CAD教學課堂，由于每個職業(yè)院校專業(yè)設置不同，CAD教學的應用模式也存在一定差別[1]。要想提高學生學習的積極性，就要探討有效的CAD教學模式，進而提高教學質量。比如機械專業(yè)的CAD教學中，應當于機械制圖與計算機教學中開展CAD教學設計，通過形象的圖形設計與專業(yè)性的計算機教學調動學生興趣，從而更好地實現(xiàn)教學目的。

二、簡述CAD教學現(xiàn)狀

一方面，CAD教學應用性強的特點決定了繪圖教學需要制定相應的標準，因為所繪制的圖形一旦與實際應用領域標準相背離，則沒有實際教學的意義，所以CAD的教學首先建立在專業(yè)市場的需求上。當前我國的職業(yè)教學中，CAD

的教學內容和專業(yè)人才市場需求脫離，教學內容的安排隨意，而且教學內容傳統(tǒng)，大多教學和操作內容還是針對CAD軟件本身，缺乏教學創(chuàng)新，學生在學習的積極性不高，也使得所培育出來的學生專業(yè)能力不高[2]。另一方面，CAD教學方式的問題嚴重影響著職業(yè)院校教學質量，比如教學模式單一、上課氣氛不夠活躍、使用傳統(tǒng)講課的方式忽略對學生實際上機操作的培訓，這些問題的存在使得學生無法在腦海中建立立體的圖形繪制，影響學生CAD應用能力的提高。要想改變我國當前職業(yè)院校的CAD教學現(xiàn)狀，就要通過如何改變教學模式與教學內容提高學生學習積極性入手，不斷創(chuàng)新CAD教學。

三、CAD教學中如何調動學生積極性的做法

當前我國職業(yè)院校的學生學習態(tài)度不夠端正缺乏學習的自主性，歸根結底是對學習內容沒有興趣，學習的積極性不高。因此學習積極性的調動尤為重要[3]。

1.講課之前，調動學生好奇心。在對學生進行CAD教學之前，充分喚醒學生對學習內容的好奇心不僅能夠促進師生和諧關系的建立，還能讓學生集中注意力，跟隨教師的課堂思路開展高效課堂，奠定成功課堂基礎。首先，向學生提出一些有趣、探索性較強的問題，讓學生在大概知道本堂課CAD教學內容的同時，提出自己的疑問。其次，舉出內容新穎的例子讓學生意識到CAD教學內容的豐富和應用的重要性，不僅要讓學生充分認識到CAD是一項計算機輔助設計

與繪圖程序，還要讓學生意識到CAD為目前較先進的計算機輔助設計程序。最后，CAD教學的重點是怎樣應用指令設計各個類型的專業(yè)圖樣，整個操作可以視為一項繪圖工具的使用，借助計算機多媒體展示CAD應用特點，可以讓學生視顯示器為平時繪畫所用的圖紙，將鼠標與鍵盤當成繪畫工具，比如筆和圓規(guī)等[4]。教師可以讓學生了解到CAD的內容特點：所用的繪圖工具比平常學生們畫圖所用的工具更多、能夠靈活運用、在較短的時間內繪畫出更實際應用的圖形、能借助計算機科技繪畫出立體的三維模型。總而言之，讓學生在腦海中樹立一個CAD教學理念：人們生產(chǎn)生活、科技的創(chuàng)新發(fā)展與國家建設事業(yè)都與CAD知識息息相關，具備CAD知識與應用技能能夠提高自己的社會競爭力。

2.結合實際應用，調動學生學習興趣。讓學生意識到

CAD知識的無處不在，明白自己學習知識的重要性和實用性，改變學生被動接受CAD教學的態(tài)度。這樣不僅能夠推動學生觀察與分析能力的提高，還能在長期的CAD教學中逐步提升學生對CAD教學內容和應用的興趣。在CAD教學內容中，三維造型的設計是學生比較難以掌握的內容，同時也是教學的重點，需要學生很好的掌握。因為模型的缺乏，學生對三維方面的立體感不強，想象力也有一定的局限，如果在教學的最初就急于讓學生就三視圖構建三維實物，不免

讓學生感到太難，學生會不知如何進行，這樣不利于對學生學習興趣的激發(fā)。因此，教師可以從常見的工具下手，比如扳手、齒輪等，讓學生通過實際的接觸和聯(lián)想，構建一定的外形結構意識，對機械性能有一定的掌握，并在教學開展之

前將日常常見的機械工具組成模型向學生展示，在提起學生興趣的基礎上，向學生講解相關的知識與如何進行操作的講解，在進行三維零件設計的基礎上，將其同繪圖軟件多連接的加工器械想結合就能構建成品。

3.創(chuàng)建情境教學。通過構建情景教學的形式煥發(fā)學生對于相關教學知識的問題和疑惑，不僅是創(chuàng)造一個讓學生自主提出疑問的活躍課堂，還要相應的讓學生就老師所提出的問題進行探索解答，推動學生樹立學習自主性的愿望。首先，教師可以設計情景教學課堂，安排好課堂以什么樣的形式開始，讓學生提出什么樣的問題；其次，在課堂教學過程中盡可能讓學生自己通過動手和思考去解決疑問，這樣不僅能夠活躍學生的思維，還能提高學生自主學習的能力，有利于CAD教學的目標實現(xiàn)。最后，教師對教學內容進行固并深化，理順學生學習思路，提出本課題的重點，讓學生在一個有序、活躍的課堂中進行學習。

4.強化直觀教學。信息科技的發(fā)展使得教學手段和技術更為先進，多媒體教學的應用使得教學操作變得簡易而高效。因此，教育者應當學會應用多媒體進行CAD課堂教學，讓學生在豐富多彩的多媒體科技中真實感受CAD教學的直觀性。比如，把CAD系統(tǒng)操作步驟編制為多媒體課件，讓學生在計算機上通過練習收獲學習。學生在練習一次之后還沒有掌握相關內容，可以在計算機上進行多次播放與訓練，鞏固學習。多媒體教學手段能夠一改往常的知識傳遞方法，不僅能夠通過視覺、聽覺方面樹立形象的學習圖像。借助直觀的教學方式還能夠減少教師教學內容和工作量。

5.教學實踐的安排。只有學生學會將CAD知識與技能應用到實際的專業(yè)設計中，才能提高學生的學習信心和學習的積極性。因此，在CAD教學中要多安排一些操作實踐課程。首先，在上機實踐教學中，安排相應的專業(yè)知識內容進行針對練習，使學生熟悉CAD系統(tǒng)中的各大功能與指令。其次，每一堂CAD實踐教學都應當確定目的方案，安排典型的題目。最后，讓學生進行上機實驗反饋，經(jīng)過反饋環(huán)節(jié)了解學生對相應專業(yè)知識和操作能力，提高學生解決CAD問題的能力。

四、結語

綜上所述，要想提高CAD教學中學生學習積極性，就要從CAD教學課堂之前、教學過程中和實際CAD操作中出發(fā)，加強對學生實際應用CAD系統(tǒng)的訓練，完善各個方面的教學，結合學生學習的特點和相關專業(yè)市場人才技能需求特點，在活躍的課堂中進行針對性、實際性教學。

參考文獻

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[2]苗紅午.多媒體技術在教學中的應用[J].信息科技，2010，（08）：16-18.

[3]廖建軍，郭秋萍.多媒體信息處理與檢索技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（02）：243.

[4]黃秀娟.實驗教學是實施素質教育的有效途徑[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011，（10）：94-95.