評論：拿什么促進普通高中的特色發(fā)展？

張武升

普通高中的發(fā)展需要把學(xué)校內(nèi)部的改革創(chuàng)新作為發(fā)展的動力。學(xué)校發(fā)展的動力既有來自學(xué)校外部的，也有來自學(xué)校內(nèi)部的。外部的改革創(chuàng)新只能提供給學(xué)校發(fā)展的條件和機遇，而學(xué)校實現(xiàn)真正的發(fā)展，還需要在外部條件和機遇下進行內(nèi)部的改革創(chuàng)新。也就是說，學(xué)校的發(fā)展在路徑選擇上要實現(xiàn)以外源式發(fā)展為主向內(nèi)涵式發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)校內(nèi)部的改革創(chuàng)新，調(diào)動和優(yōu)化學(xué)校的各個環(huán)節(jié)和要素，增強自身發(fā)展的動力。

普通高中的發(fā)展必須明確定位，加強頂層設(shè)計。不同學(xué)校的發(fā)展歷史不同，面臨的生源、師資隊伍和發(fā)展環(huán)境等實際狀況不同，會有不同的發(fā)展定位，走上不同的發(fā)展道路。我國普通高中之所以出現(xiàn)千校一面的現(xiàn)象，重要原因就在于很多學(xué)校沒有明確發(fā)展定位，或者是定位不準(zhǔn)確；還有一些學(xué)校的發(fā)展定位經(jīng)常發(fā)生變化，幾年一個提法，直接影響了學(xué)校發(fā)展。所以，普通高中首先要明確發(fā)展定位，并保持穩(wěn)定性。同時加強頂層設(shè)計，特別是學(xué)校核心理念和價值觀的設(shè)計，將之貫穿到學(xué)校的教學(xué)、管理等各項工作中，提升學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性，最終形成師生的共識與認(rèn)同。

普通高中的發(fā)展還需要審時度勢，選準(zhǔn)發(fā)展的突破口。學(xué)校工作十分復(fù)雜，千頭萬緒，只有選準(zhǔn)發(fā)展的突破口才能實現(xiàn)發(fā)展。不同的學(xué)校，發(fā)展的突破口也是不同的，學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、薄弱環(huán)節(jié)、某種教育理念、學(xué)校發(fā)展的機遇都可以成為突破口。規(guī)劃綱要提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容”，“探索綜合高中發(fā)展模式”，等等。這對一些生源基礎(chǔ)差、師資隊伍相對薄弱的學(xué)校就是重要的突破口。

普通高中的發(fā)展需要對學(xué)校課程進行全面規(guī)劃，開發(fā)好校本課程。課程是學(xué)校教育的載體，是對學(xué)生進行教育的基本依據(jù)。現(xiàn)在，課程不再僅僅是指學(xué)科和教學(xué)計劃等靜態(tài)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自我的親身經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生個體性的收獲。普通高中特色發(fā)展，就需要對學(xué)校課程進行重構(gòu)，在執(zhí)行國家課程和地方課程的前提下，開發(fā)大量的體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的校本課程；建立有效的校本課程實施和管理機制，并通過走班制，讓學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生不同的發(fā)展。

（摘自《中國教育報》）