文化是“我們”的

嚴(yán)宏

【管理案例】

2014年9月3日下午，新學(xué)期剛剛開始，每周一次的校長辦公會正常進(jìn)行，本次例會的中心話題是“校園文化建設(shè)”。辦公會成員通過討論交流，普遍認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)辦至今，基本實(shí)現(xiàn)了“教師素養(yǎng)全面提升、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高、辦學(xué)特色更加鮮明、人民群眾更加滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，但由于校園文化建設(shè)的連續(xù)性不強(qiáng)，所以學(xué)校的核心辦學(xué)理念還不夠明晰，校園文化建設(shè)品位有待提高。校園文化建設(shè)需要教師的參與，怎樣才能讓全體教師參與到校園文化的建設(shè)中來？成了目前首先要考慮的問題。最后，辦公會一致認(rèn)為校訓(xùn)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，代表著學(xué)校的核心價值理念，可以通過征集校訓(xùn)表述語來引導(dǎo)教師參與校園文化建設(shè)。會后，校長室向全體教師發(fā)出了“關(guān)于開展‘海師附小校訓(xùn)表述語征集活動的通知”。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我校已經(jīng)成為省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)和縣素質(zhì)教育示范小學(xué)。近年來，學(xué)校圍繞“守護(hù)童心 激揚(yáng)生命”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育旗幟下，不斷豐富“關(guān)愛兒童、支持兒童、發(fā)展兒童、快樂兒童”的辦學(xué)理念，彰顯活動育人的辦學(xué)特色。為進(jìn)一步厘清學(xué)校辦學(xué)思想，讓學(xué)校辦學(xué)更具特色、更有品位，校長室就面向全體教師開展校訓(xùn)表述語征集活動。

通知下發(fā)后，教師的參與熱情很高，截止9月22日，共收到校訓(xùn)表述語191條，幾乎每個教師都參加了，不少教師對表述語還作了非常深刻的闡釋。隨后，校長室召集辦公會全體成員、教師代表組成評審組，對191條表述語進(jìn)行評審，最終評出一等獎6個，二等獎10個，三等獎17個，并予以表彰。其中獲一等獎的校訓(xùn)表述語是：1.志存高遠(yuǎn) 腳踏實(shí)地；2.用童心點(diǎn)亮童年；3.盈潤生命 點(diǎn)亮智慧；4.快樂照亮我；5.恒；6.思想自由 行為規(guī)范。

【反思評價】

一、文化需要“喚醒”

校園文化是校園內(nèi)師生共建、共享的精神氛圍。作為一種教育力量，校園文化表現(xiàn)了一個學(xué)校精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。良好的校園文化能有效激發(fā)全校師生對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)準(zhǔn)則的認(rèn)同感，激發(fā)作為學(xué)校一員的使命感、自豪感與歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，更能強(qiáng)化師生的工作與學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保持高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。

校園文化的力量雖然無處不在，但見之無形、身處其中的人們最容易對它視而不見、聽而不聞、覺而不察，當(dāng)教師對校園文化及其影響力渾然不覺的時候，就需要喚醒教師的文化自覺，校訓(xùn)表述語的征集正是基于這樣的考慮而開展的活動。這樣的活動促進(jìn)了教師對學(xué)校文化的審視、辨別、去偽存真，并引導(dǎo)教師結(jié)合時代要求闡發(fā)校園文化的當(dāng)代價值，開啟了學(xué)校文化持續(xù)積淀的大門。

二、文化是復(fù)數(shù)

毋庸置疑，校長是學(xué)校文化建設(shè)的主要決策者和設(shè)計(jì)者。從某種角度看，有什么樣的校長就會有什么樣的校園文化。但校園文化絕不是校長一個人或少數(shù)幾個人苦思冥想、精心策劃出來的，因?yàn)檫@樣的文化教師不僅不了解，也不理解。用文化人類學(xué)家克利福特·格爾茲的話來說：“文化這部行為化的文獻(xiàn)，……就是這樣為公眾所有的?！?/p>

本次征集到的校訓(xùn)表述語中不乏有對校園文化深度思考的作品：嚴(yán)詠梅老師撰寫的“盈潤生命，點(diǎn)亮智慧”，能圍繞著學(xué)?！笆刈o(hù)童心 激揚(yáng)生命”的辦學(xué)宗旨，從生命教育的高度引領(lǐng)師生成長，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)宗旨與辦學(xué)理念的交匯與對接。許學(xué)工老師撰寫的“用童心點(diǎn)亮童年”表明了永遠(yuǎn)的教育的立場——兒童立場，只有堅(jiān)守兒童立場，真正的、良好的教育才會發(fā)生，這樣的校訓(xùn)又暗合了我校“關(guān)愛兒童、支持兒童、發(fā)展兒童、快樂兒童”的“四個兒童”辦學(xué)理念；倪慶華老師的“志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地”很有意境，是對附小人20多年來辦學(xué)歷程的濃縮表達(dá)。成尚榮先生說：“文化是個復(fù)數(shù)，文化是‘我們的，不是‘我的?！边@種由教師產(chǎn)生出來的文化，說到底才是真正的文化。

三、文化應(yīng)走向深處

馬克思對精神與物質(zhì)的關(guān)系有過一個十分精彩的論述：“精神有一個隨從，名叫物質(zhì)?！笨梢姡镔|(zhì)文化是文化建設(shè)的表層，學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)核則是精神文化。對精神文化的輕慢，很有可能造成學(xué)校核心價值觀缺失，學(xué)校精神淡化。因此，要透過學(xué)校文化建設(shè)熱氣騰騰的表象，走向文化建設(shè)的深處。文化的實(shí)質(zhì)是人化——以文化人，人也生成了文化；人不僅是文化的接受者，也是文化的創(chuàng)造者。不難理解，學(xué)校文化建設(shè)的根本宗旨，是讓文化成為人的精神家園，在精神家園里培植和提升人的文化品格。本次校訓(xùn)征集活動，就是指向精神層面的，老師們在交流碰撞中，對如何為學(xué)生服務(wù)，如何為自己的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，有了更加清晰的價值取向。更加正確的行為方式，使得教師的文化人格更完善、更美麗。