書法課堂教學(xué)互動(dòng)模式的探究

黃國(guó)彩

一、研究背景

書法是中國(guó)文化的瑰寶，有著悠久的發(fā)展歷史。2007年《中小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出要提高中小學(xué)生的漢字書寫能力，要提高中小學(xué)生的漢字書寫能力，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣?；?dòng)式教學(xué)能促使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，使得學(xué)生在求知過程中感受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的書寫能力發(fā)展。

二、研究綜述

對(duì)于書法教學(xué)方面，許多的學(xué)者都從不同的角度對(duì)它進(jìn)行了研究，具體而言可以分為以下幾個(gè)方面：有一部分學(xué)者注重分析不同地區(qū)書法教學(xué)上存在的問題，并給出具體的解決方案。如2014年鄭婉秋以重慶市為案例，分析中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀。另一些學(xué)者注重研究書法教學(xué)在對(duì)外漢語中的作用。如2015年殷小黎以泰國(guó)達(dá)陸納中學(xué)為案例，分析了在對(duì)外漢語的漢字教學(xué)中如何實(shí)施書法教學(xué)。但關(guān)于書法教學(xué)方式的研究成果較少，故本文試圖對(duì)互動(dòng)式書法教學(xué)進(jìn)行研究分析，以探求書法課堂教學(xué)之道。

三、研究方法與概念界定

1.研究方法。采用文獻(xiàn)閱讀和課堂對(duì)比觀察的方法，獲取研究成果。首先通過書法教學(xué)文獻(xiàn)的閱讀，梳理前人的研究成果。其次在平常的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一年級(jí)平行班級(jí)，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，觀察對(duì)比他們的學(xué)習(xí)效果，以此探究互動(dòng)式教學(xué)方式在書法教學(xué)中的可行性。

2.概念界定。在傳統(tǒng)的理解中，很多人認(rèn)為書法就是寫字，這完全混淆了書法和寫字的概念，實(shí)際上他們之間有著本質(zhì)的區(qū)別。寫字即書寫文字，目的是交流信息，突出實(shí)用性；書法是指語言符號(hào)的書寫法則，按照文字特點(diǎn)及其含義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。所以書法是寫字的高級(jí)形式。

四、研究過程與結(jié)果

1.研究過程。以高一學(xué)生為研究的對(duì)象，在傳統(tǒng)的方法中，A班就是老師在黑板上用一個(gè)特殊的書法體寫一些字，然后讓學(xué)生在下面臨摹、練習(xí)。對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)是“B班”，在教授“家”字書寫時(shí)，先講述“家”的由來，說明這是個(gè)會(huì)字意，上面是“宀”，表示與室家有關(guān)，下面是“豕”，即豬。古代生產(chǎn)力低下，人們多在屋子里養(yǎng)豬，所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。讓學(xué)生明理之余，對(duì)書法寫作也能有所念想，興趣油然而生，自然主動(dòng)地投身書法練習(xí)中。C班是把全班學(xué)生分成若干小組，課前各小組搜集“龍”字的五體演變資料，課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)比賽。D班是教師在上課時(shí)焚點(diǎn)香，帶些古色古香的字畫掛在黑板上給學(xué)生欣賞，營(yíng)造一種書法學(xué)習(xí)的氛圍。在B、C、D班中教師與學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)比較多，A班互動(dòng)較少。然后通過課堂提問和一頁毛筆字為作業(yè)的形式，比較這四班的教學(xué)效果，探究互動(dòng)方式對(duì)教學(xué)效果的影響。

2.研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)在B班中，在剖析文字的過程中很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，使得他們更加好奇中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而促使他們以各種形式去了解中國(guó)的書法。在C班中，因?yàn)橛斜荣愡@個(gè)激勵(lì)的機(jī)制，學(xué)生都自愿地組成合作小組，積極地去搜集資料。在D班教學(xué)中，教學(xué)效果是最好的，學(xué)生的毛筆字寫得最認(rèn)真，成果最好，因?yàn)樵谶@種古色古香的氛圍中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了古代，有一種時(shí)空穿越的感覺，誘發(fā)他們像古人一樣勤奮認(rèn)真習(xí)字。而A班的效果是最差的。這是因?yàn)槠渌嘞鄬?duì)A班而言，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師互動(dòng)比較多，所以書法教學(xué)效果明顯。

五、研究結(jié)論

1.有利于激發(fā)學(xué)生書法興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維?；?dòng)式教學(xué)中，問題式的師生交流比較多，學(xué)生與老師的距離拉得很近，學(xué)生會(huì)積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)書法。

2.有利于促進(jìn)生生交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極參與課堂，積極思考問題，同學(xué)之間分工合作，共同完成老師布置的課堂任務(wù)。

3.有利于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生欣賞能力。在互動(dòng)式的教學(xué)方法中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流與探討，從而陶冶學(xué)生的情操。

4.有利于解決學(xué)生個(gè)體差異，提升學(xué)生成就感。無論是對(duì)于難的內(nèi)容還是容易的內(nèi)容，各個(gè)小組的實(shí)力都比較均衡，這樣每個(gè)小組都能給出自己的答案，正確的回答會(huì)得到老師的肯定，從而有利于增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)方式在小組獲得成功后，會(huì)增強(qiáng)每個(gè)成員的成就感。（作者單位：江西省都昌縣第一中學(xué)）