中學(xué)物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

蘇鳳

改革開放以來，隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，教育的規(guī)模急劇擴(kuò)大。教育中存在的問題也日漸凸顯：重視知識(shí)的傳授，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生情感體驗(yàn)，漠視學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。在這樣的模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然有較高的知識(shí)，但人文素質(zhì)狀況卻不樂觀。物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理教學(xué)除了承擔(dān)科學(xué)教育，同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)一部分人文教育，這是物理教學(xué)應(yīng)有的責(zé)任。在浮躁的社會(huì)和道德滑坡的大社會(huì)背景下，物理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)更凸顯其意義和價(jià)值。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以通過下面幾個(gè)途徑得以實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要滲透人文精神

人文教育要在物理教學(xué)中滲透，首先要在教學(xué)目標(biāo)上把所要傳達(dá)的人文精神具體化，因?yàn)檎n堂所有教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)是從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的統(tǒng)一，結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文精神教育的重視，符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的客觀需求。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入鉆研教材，創(chuàng)造性地解讀教學(xué)內(nèi)容所涉及的人文精神，在尊重物理學(xué)科特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)出充滿人文精神的、具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。例如：人教版八年級(jí)物理“噪聲的危害與控制”的教學(xué)目標(biāo)可以這樣來設(shè)計(jì)：（1）知識(shí)與技能：了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（2）過程與方法：通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的方法。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。

二、物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)物理學(xué)之美

美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。美育是人類文明發(fā)展的成果，是把一個(gè)人培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展人才不可或缺的組成部分。物理學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)思想，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系曾迷惑人類幾千年的歷史，牛頓用F=ma把運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系簡明有力地呈現(xiàn)出來，這是物理知識(shí)體系中蘊(yùn)含的簡潔美;引力和斥力，“電生磁”和“磁生電”，這是物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的對(duì)稱美;太陽系和原子結(jié)構(gòu)模型的類似，這樣的巧合預(yù)示物理學(xué)研究的客觀物質(zhì)世界的和諧美。物理學(xué)家海森堡曾指出：“科學(xué)的探索者們最初往往是在美的光輝照耀下，去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)物理就如同在自己心中構(gòu)建一個(gè)科學(xué)大廈，作為物理教學(xué)，主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)科學(xué)大廈在自己的知識(shí)體系中建構(gòu)起來，并且能夠從建構(gòu)大廈的過程中感受到物理的美和魅力。因此，引領(lǐng)挖掘物理學(xué)中的美，讓學(xué)生的心靈在物理學(xué)習(xí)中得到震撼和升華，讓學(xué)生科學(xué)審視美的能力得到提升，有時(shí)候會(huì)比學(xué)會(huì)一個(gè)定理或是記住一條公式都重要。

三、發(fā)掘物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的人文精神

物理學(xué)史是人類對(duì)物理規(guī)律認(rèn)識(shí)和探究過程的記錄。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，物理學(xué)家探索物理規(guī)律的旅程是艱辛的：一方面是對(duì)美孜孜不倦的追求;另一方面又強(qiáng)烈地表現(xiàn)出他們精神上的種種美德。法拉第深信電與磁的對(duì)稱，認(rèn)定電能生磁，磁也能生電。他堅(jiān)持奮斗了十年，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這蘊(yùn)含著孜孜不倦追求的人文精神;牛頓的三大定律，建立了經(jīng)典物理學(xué)的宏偉大廈，面對(duì)各種各樣的榮譽(yù)的光環(huán)，但是他卻那樣天真地告訴別人：“我有幸撿到美麗的貝殼，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！边@蘊(yùn)含著謙遜的人文精神。居里夫人不惜用兩年的時(shí)間研究鈾鹽，并提煉出放射性元素，為了紀(jì)念自己的祖國，把這一元素取名為釙，這蘊(yùn)含著熱愛祖國的人文精神。通過物理學(xué)史在物理課上的滲入，還原物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和當(dāng)時(shí)的歷史背景，重現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)和獨(dú)立人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，有利于形成正確的人生觀和價(jià)值觀，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的人文精神。

四、傳統(tǒng)教學(xué)方式向科學(xué)探究轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，科學(xué)探究已經(jīng)成為物理教學(xué)最主要的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶向知識(shí)的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究后，要有研究成果展示和交流的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽其他同學(xué)的研究報(bào)告、尊重別人的探究成果的習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于思考和聽取別人的不同意見，做到集思廣益?？茖W(xué)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且通過探究過程中的小組討論、相互交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，這是為實(shí)現(xiàn)中國夢所需要的人文精神。

人文知識(shí)的教育是每節(jié)物理課都能涉及的內(nèi)容，而人文精神的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的計(jì)劃寫進(jìn)學(xué)科教育目標(biāo)。我們在物理教學(xué)中要有計(jì)劃地把物理學(xué)科與文、史、哲、藝進(jìn)行合理的“雜交”，促進(jìn)學(xué)生的“科學(xué)”和“人文”協(xié)調(diào)發(fā)展，讓物理教學(xué)充分發(fā)揮物理的求真、揚(yáng)善的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

田安龍.淺析高中物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng).中學(xué)時(shí)代：理論版，2014（1）.