小學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)略談

張當(dāng)生

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心感到“我要學(xué)”

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩缫詳?shù)學(xué)這門課程為例，數(shù)學(xué)其實(shí)是來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。在教學(xué)中我們要利用學(xué)生已有的知識(shí)，身邊容易感知的事物設(shè)置情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，小學(xué)低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是比較抽象的內(nèi)容，但我們可以通過(guò)讓學(xué)生尋找“身體上的數(shù)”“書包里的數(shù)”“教室里的數(shù)”等等，變抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感；又如讓小張拿著20元錢去商店買東西，他買了2個(gè)本子6元、1支鋼筆11元、還剩下多少錢？小張?jiān)趽?dān)心剩下的錢夠買2支2元錢一支的鉛筆嗎？讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，讓他們?cè)谛睦锞蜁?huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)個(gè)性，讓學(xué)生感到“我能學(xué)”

一個(gè)人生活在這個(gè)世界上就是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人伸出的手指都有長(zhǎng)短，我們必須承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，在秉承事實(shí)的前提下需找改變的方法，方法總比問(wèn)題多。小學(xué)生是個(gè)多元化的群體，每個(gè)人的智慧類型不一樣，在知識(shí)的海洋里，有的人善于數(shù)、理、化，而有的人善于語(yǔ)、歷、地，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的時(shí)候，道理是一樣的，在不違背教育原則的前提下，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，人性是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，個(gè)性是一個(gè)人創(chuàng)造的靈魂。因此在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。比如，在低年級(jí)上一堂關(guān)于《圓圓、尖尖、方方》的美術(shù)課，美術(shù)教師在給學(xué)生展示作品的時(shí)候是一輛十分卡通的公共汽車，有圓圓的大車輪、尖尖的尾氣管、方方的大車窗，當(dāng)老師把美術(shù)作業(yè)布置給學(xué)生完成時(shí)，在課堂中學(xué)生在畫公共汽車的時(shí)候，有的學(xué)生畫成圓圓的大車窗，尖尖的車輪、方方的尾氣管。每個(gè)學(xué)生都有不同的答案，隨著時(shí)代的發(fā)展，一切皆有可能，過(guò)10年、20年……一切就在眼前。對(duì)于這些我們都應(yīng)給予肯定，特別對(duì)于有創(chuàng)意、有個(gè)性、很夸張的作品要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不吝嗇我們的贊美，好學(xué)生是夸出來(lái)的。教師只有充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、積極鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性才得以發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力才能得到培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)由“我怕學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我能學(xué)”。

三、養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生感到“我會(huì)學(xué)”

問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)產(chǎn)生問(wèn)題，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，有了問(wèn)題，學(xué)生們才會(huì)努力去找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，碰到問(wèn)題不害怕、不逃避，而是借助這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)出擊、積極思考、勇于探究，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)高年段長(zhǎng)方形與正方體表面積的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)該去思考為什么求長(zhǎng)方體的表面積與求正方體的表面積的公式不一樣，學(xué)生們應(yīng)該大膽去思考里面的問(wèn)題及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新和追求真理的精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？首先，在導(dǎo)入上改過(guò)去的“接受驗(yàn)證”式為“探索發(fā)現(xiàn)”式；在鞏固練習(xí)上改過(guò)去的“封閉模仿式”為“開放實(shí)踐式”。其次，在教學(xué)時(shí)空上改過(guò)去的狹隘性為廣延性。只有這樣全方位地開放，學(xué)生才能展開想象的翅膀，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去探索知識(shí)、追求真理，才能“悟”到學(xué)的方法，感到“我會(huì)學(xué)”；只有將教育者的他律轉(zhuǎn)化為自律需求的時(shí)候，被教育者前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力才能真正的煥發(fā)。

所以，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的習(xí)慣，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主能力，形成良好的自覺(jué)行為，也只有這樣，才有助于學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。（作者單位：廣東省博文學(xué)校）