讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

謝俐

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等素質(zhì)的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”因此，教師要加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練力度，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆乾做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、奠定養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“聽”的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的“聽”，比較難完成語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)感到厭倦。這就要求英語(yǔ)教師必須示范發(fā)音，學(xué)生聽清正確的發(fā)音后，認(rèn)真模仿，用心聽。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些日常口頭語(yǔ)言、生活語(yǔ)言方面，并能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能方面的“聽”的訓(xùn)練，從生活中學(xué)習(xí)既實(shí)用又便捷的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，學(xué)生在課堂上既要細(xì)致、認(rèn)真地聽教師正確發(fā)音，又要細(xì)心聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音。教師在課堂上傳授英語(yǔ)知識(shí)要生動(dòng)形象，在教學(xué)方法上要活潑多樣，讓初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生能逐步學(xué)好英語(yǔ)，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、奠定良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“說(shuō)”的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)語(yǔ)言是情感的外衣。情動(dòng)于衷故發(fā)之于外，英語(yǔ)語(yǔ)言是情感的載體，承載著表情達(dá)意的重大使命。因此，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用多種教學(xué)媒體，練習(xí)口語(yǔ)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。教師在課堂教學(xué)上要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，或簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)話，養(yǎng)成較流利說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，在課外，讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣小組，養(yǎng)成大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣?！罢f(shuō)”能成巧，久而久之，學(xué)生說(shuō)多了講順了，就能夠養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言是生活語(yǔ)言的簡(jiǎn)單實(shí)錄，學(xué)生練習(xí)得多，就能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。

三、奠定良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“讀”的基礎(chǔ)

語(yǔ)言是感情的載體，承載著表情達(dá)意的重要作用。學(xué)生放聲朗讀英語(yǔ)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等技能，也有利于他們“說(shuō)”的能力的逐步提高。在課堂上，除了教師范讀外筆者還組織學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀等形式，形成良好的朗讀英語(yǔ)的氛圍。朗讀的實(shí)踐告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，要從小抓起，從朗讀抓起，而且一抓到底，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須常抓常新。嚴(yán)格要求學(xué)生既朗讀單詞，又要背誦單詞。這樣一來(lái)，拼讀單詞有利于學(xué)習(xí)記憶單詞，積累詞匯等。

為了打破單詞朗讀英語(yǔ)的局面，筆者還根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在朗讀中穿插唱英語(yǔ)兒歌、歌謠等。實(shí)踐有力證明：傳唱比單純的朗讀具有更為優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、情感和韻律，同時(shí)也比較容易記憶，是訓(xùn)練英語(yǔ)說(shuō)、讀不可缺少的部分。因此，教師要編寫英語(yǔ)兒歌、歌謠，練讀班主任、任課教師和全班的英語(yǔ)名字。這些朗朗上口的兒歌傳唱能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。

四、奠定良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“寫”的基礎(chǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在書寫教學(xué)剛剛開始、學(xué)寫字母時(shí)，教師就要重視培養(yǎng)他們按照規(guī)范筆順書寫，要求在四線三格中位置正確。隨著學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，教師必須花費(fèi)一番工夫，堅(jiān)持英語(yǔ)的正確書寫，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“寫”的習(xí)慣，這樣學(xué)生將一輩子受益無(wú)窮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)“寫”的習(xí)慣養(yǎng)成教育告訴我們：從學(xué)習(xí)英語(yǔ)伊始，就必須練就一番書寫的苦功夫，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我控制、自我督促意識(shí)、保持正確坐姿、握筆方法。只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“寫”的習(xí)慣。

實(shí)踐操作是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。實(shí)踐操作活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)“寫”表達(dá)出來(lái)，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真抓好實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生從小打好扎實(shí)的功底，進(jìn)而培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，從而不斷地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。（作者單位：江西省信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué)）