小學英語語音教學中任務型教學法的應用策略

李群芳

任務型教學法的運用需要教師根據(jù)實際教學情況選擇最科學的運用方式，這樣才能夠取得令人滿意的效果。

一、什么是任務型教學法

所謂任務型教學法就是在教學過程中尊重學生的學習主人翁地位，將學生當作是教學的核心和主體。在教學中教師要積極地引導學生進行各種各樣有利于學生發(fā)展的活動，將教學內(nèi)容融入這些活動中，而這些活動要滿足教學目標、教學內(nèi)容還有教學效果等各方面的要求。所以，簡單來說任務型教學法就是讓學生在學習過程中通過完成一個個科學的任務從而促進自身發(fā)展。因為在完成任務的過程中學生需要大量的實踐，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且實踐過程中學生對所學知識會有更加深刻的掌握，所以其往往能夠促進學生實踐能力的提高。任務型教學法在語言類知識的教學過程中同樣能夠起到積極的作用，通過給學生制定科學的任務、學生完成任務的模式，教師能夠引導學生在實踐的過程中學習和掌握知識，這大大提高了課堂教學的趣味性，提高了學生的學習積極性。

二、怎樣運用好任務型教學法

任務型教學法的運用需要教師考慮到實際教學內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況制定科學的教學策略，這樣才能夠真正發(fā)揮出任務型教學法真正的作用。所以廣大教師需要在教學過程中好好思考，積極和學生溝通交流以了解學生的情況從而制定科學的教學計劃。

1.制定科學的任務。任務型教學法的運用首先需要教師制定科學的任務，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出任務型教學法的作用。而什么樣的任務才是科學的、如何將任務科學的運用于實際教學過程中都是教師需要解決好的問題。首先，教師應該明確任務的含義。就小學英語的語音教學而言，教學的任務應該以學生對語言的掌握能力和學生的語言學習能力的提升為目標，即引導學生通過科學合理的交際從而獲得一定的語言能力。

科學的任務不僅僅要求學生能夠在完成任務的過程中獲得知識，得到進步，同時也要求學生能夠在完成任務后有所思考，從任務中發(fā)現(xiàn)自身的問題和優(yōu)點。也就是說任務的作用應該是長期的，而不是短期的。這樣有助于學生不斷反思自己和提高自己，也有助于學生終身學習觀念的形成。

2.激發(fā)學生的學習興趣。小學英語的教學內(nèi)容相對來說比較枯燥，而且語言的學習需要大量的練習，只有這樣才能夠真正幫助學生掌握這些內(nèi)容，因此長時間的學習會讓學生覺得枯燥。而且小學時期學生的年紀還比較小，這一時期學生的自我控制能力還有待提高，注意力還有待鍛煉。所以教師要在教學的過程中通過科學的方式集中學生的注意力，激發(fā)學生對語音學習的興趣。

任務型教學法的運用需要教師仔細思考如何通過任務激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過任務發(fā)現(xiàn)語言學習的巨大魅力。學生往往能夠通過解決問題獲得巨大的滿足感和成功感。所以，在教學過程中，教師要注意讓學生自己思考和解決問題，同時這也是現(xiàn)代教育對教師的要求。課程改革的不斷推進要求教師要尊重學生的學習主體性，同時學生通過自己的努力解決問題能夠幫助對問題有更加深刻的認識，更好的鍛煉學生的思維。此外，教師也可以將語文教學的計較運用到語音教學中，通過讓學生有感情地朗誦課文可以幫助學生更好地理解文章，不同的語調(diào)、語速能夠更好地表達人們的內(nèi)心情感，這對語音教學質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進作用。

任務型教學法能夠?qū)πW語音教學起到積極的促進作用，但是教師要注意科學的運用任務型教學法，只有這樣才能夠取得理想的效果。（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學）