讓課堂成為一個(gè)大“磁場”

胡園園

在低年級課堂中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生或交頭接耳，竊竊私語；或東張西望，胡思亂想；或翻閱其他書籍，擺弄文具甚至下位等，教學(xué)秩序很亂。教師要時(shí)不時(shí)要拿出“常規(guī)武器”來：“一二三，坐端正，小眼睛，看黑板，小嘴巴，不說話?！遍_始幾次還有一定的“殺傷力”，可時(shí)間久了，這武器對學(xué)生沒有作用了。學(xué)生上課不聽講、預(yù)期目標(biāo)難完成、教學(xué)效果不理想、教師疲憊忙應(yīng)付成了困擾低年級教師的一個(gè)大問題。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田?！弊屨n堂成為一個(gè)大“磁場”，把學(xué)生都吸引過來，是筆者迫切需要解決的問題。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

如何讓我們的課堂成為一塊大磁場，把學(xué)生吸引過來呢？筆者認(rèn)為首先還得知道學(xué)生上課注意力不集中的原因才行。

為此，筆者對低年級學(xué)生的專注力問題進(jìn)行了研究。在教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心專家的指導(dǎo)下，筆者進(jìn)行了《低年級學(xué)生專注力培養(yǎng)》微技能研究。筆者先是對全班52名學(xué)生進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)A類學(xué)生（上課注意力集中在15-20分鐘）有15人，B類學(xué)生（注意力集中在10-15分鐘）有15人，C類學(xué)生（注意力集中5-10分鐘）有17人，D類學(xué)生（注意力集中1-5分鐘）有5人。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析，筆者找到了學(xué)生注意力不集中的原因。

1.學(xué)生方面。（1）心理特征。據(jù)研究，6-8歲兒童的注意力集中于一件事情的時(shí)間不超過20分鐘。小學(xué)低年級學(xué)生的注意力易受干擾不易控制，上課注意力不能長時(shí)間集中與兒童自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律有關(guān)。（2）習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣決定命運(yùn)。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。有些學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，要在短時(shí)間內(nèi)改變十分困難。（3）疲勞所致。學(xué)生課外訓(xùn)練的項(xiàng)目過多，學(xué)生已經(jīng)沒有足夠的精力，但是還沒有達(dá)到主觀的厭學(xué)心態(tài)，所以表現(xiàn)為在課堂上，頭腦是一片空白，不能集中精力聽課。（4）興趣轉(zhuǎn)移。有的學(xué)生原來專注力較好，因?yàn)槊陨夏撤N游戲或娛樂活動(dòng)，如玩電子游戲、上網(wǎng)、看電視，于是無心學(xué)習(xí)，上課無精打采，頭腦中總是浮現(xiàn)那些玩的情景，注意力不能集中在聽課上。這種現(xiàn)象在中高年級更甚。

2.教學(xué)方面。（1）課堂氣氛不夠好。教師沒有很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，沒有根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教學(xué)內(nèi)容不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的生活實(shí)際。有的內(nèi)容較為枯燥，而教師又照本宣科地施教，學(xué)生便做小動(dòng)作、說話、玩，注意力不能集中；有的內(nèi)容難度過大，學(xué)生聽不懂，干脆就放棄了；有的內(nèi)容過簡或?qū)W生已經(jīng)在課前掌握了這部分知識，于是上課沒有興趣。久而久之，逐漸形成注意力渙散的習(xí)慣。（3）教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)。兒童的注意力常帶有較強(qiáng)的情緒色彩。學(xué)生受到的表揚(yáng)不多，學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)不夠，附屬的驅(qū)動(dòng)力不夠，不能從教師、同學(xué)那得到足夠的贊許和接納，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師的諷刺、挖苦會傷害學(xué)生的自尊心，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。

3.環(huán)境影響。教室外的嘈雜聲、教室內(nèi)眼花繚亂的環(huán)境布置，各式各樣的玩具、學(xué)具以及新奇和過分花哨的教師衣著等等，都是造成學(xué)生分心、注意力轉(zhuǎn)移的因素。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

基于以上原因，筆者開始尋找集中學(xué)生注意力的方法。通過參加華東六省一市第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課研討會，以及通過各種渠道觀看低年級優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻，收集到不少寶貴的資料，許多的教學(xué)實(shí)例對集中學(xué)生的注意力非常有效。這些案例給了筆者很多的啟示，筆者嘗試著在班上采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的專注力。經(jīng)過兩年的實(shí)踐和思考，總結(jié)出了一些集中學(xué)生注意力的方法。

1.活動(dòng)調(diào)節(jié)法。對于有感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生應(yīng)該多參加一些有益的活動(dòng)和訓(xùn)練，使身體機(jī)能改善。對于那些注意力集中在D類的學(xué)生，上課的時(shí)候盡量設(shè)計(jì)一些能集中學(xué)生注意力的活動(dòng)。

案例：那是下雨天的一節(jié)室內(nèi)體育課，體育教師讓學(xué)生們玩擊鼓傳花的游戲。游戲開始前，教師就告知怎樣才是游戲最后的羸家，那就是必須在全班每一位同學(xué)被傳到花后游戲才結(jié)束，當(dāng)游戲結(jié)束后，你如果能夠說出有哪些同學(xué)被擊中，就算贏。沒想到，那些平時(shí)上數(shù)學(xué)、語文課注意力不集中的學(xué)生能一個(gè)不差地說出來。

2.習(xí)慣養(yǎng)成法。加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練，如坐姿習(xí)慣、發(fā)言的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣等。

上一年級認(rèn)識鐘表時(shí)，學(xué)生區(qū)分時(shí)針與分針。有一個(gè)學(xué)生說爸爸像時(shí)針，媽媽像分針。這時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意，筆者說：“這個(gè)同學(xué)的比喻真有趣，你能說說為什么嗎？”這時(shí)全班學(xué)生眼睛都齊刷刷地看著這位同學(xué)，等待她有趣的回答。為了吸引學(xué)生學(xué)會聽別人的發(fā)言。筆者常用類似的話語來吸引學(xué)生。

3.游戲穿插法。低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，想整節(jié)課40分鐘都集中精力幾乎不可能，課堂中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，在此期間可以玩玩游戲，消除疲勞，練習(xí)時(shí)可以開“小火車”，出現(xiàn)情境圖時(shí)可以扮演不同的角色。學(xué)生都喜歡玩，學(xué)中玩，玩中學(xué)，效果極佳。

實(shí)例：教學(xué)一年級《第幾》時(shí)，筆者采用和學(xué)生開火車的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生和教師代表一節(jié)車廂，說說第幾節(jié)車廂里有誰？而且要求學(xué)生用火車的速度回答，學(xué)生的注意力全都集中在這列火車上。這種以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。

4.競爭比賽法。小組比，男女學(xué)生比，教師與學(xué)生比，他們都喜歡，因?yàn)樗麄兿矚g贏，喜歡被夸獎(jiǎng)。

案例：上課前筆者先是畫了四棵蘋果樹，分別代表四個(gè)小組，只要坐得端正、發(fā)言積極的小組就可以得到蘋果，課結(jié)束后以數(shù)果子的方法看看哪個(gè)組最厲害，輸了的組要向其他組說“你們真厲害，向你們學(xué)習(xí)。”一實(shí)驗(yàn)，效果真不錯(cuò)，學(xué)生參與的積極性非常高，有的還提出要男女比賽，還有的要求其他任課教師的課也要這樣比。

5.情境創(chuàng)設(shè)法。這里情境的創(chuàng)設(shè)可分為四種：（1）巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；（2）多法攻難，引發(fā)興趣（3）直觀教學(xué)，啟迪興趣；（4）學(xué)以致用，提高興趣。

6.課堂激勵(lì)法。與學(xué)生握握手、摸摸頭，特別是課堂上及時(shí)的表揚(yáng)可以讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中學(xué)生的注意力。學(xué)生有精彩的回答時(shí)，筆者常對學(xué)生說“我很佩服你，你真了不起，還有哪位同學(xué)想讓我佩服呢？”這是語言上的激勵(lì)，筆者還給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀上寫著“xx同學(xué)：你最近上數(shù)學(xué)課思考認(rèn)真，發(fā)言積極。特發(fā)此獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。”

7.動(dòng)手操作法。多給學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，在課堂上教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手，如擺一擺，畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)、摸一摸等，以滿足他們好動(dòng)、好奇的心理需求，促使他們在一定時(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)過程之中。

實(shí)例：教學(xué)一年級《圖形與物體》。課開始，筆者先是對學(xué)生說：“這節(jié)課我們來舉行一個(gè)拼圖比賽，利用我們學(xué)過的圖形，說說我們學(xué)過哪些圖形？”學(xué)生說三角形、圓形，正方形、長方形，還有圓柱、長方體、正方體、球。師：“好的，今天我們就用它們來拼一拼、搭一搭出我們最喜歡的圖形。”學(xué)生全部開始動(dòng)手了，一個(gè)個(gè)是那么認(rèn)真。筆者走過去問一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生：“你搭的是什么??？”他說：“老師你別吵我啊，我還沒弄好呢！”

幾分鐘后，學(xué)生齊刷刷地舉手說搭好了。一位學(xué)生說：我這個(gè)叫山羊回家。師：“哦，還有名字啊?！鄙骸笆堑?，左邊的圖形像一只山羊，右加的這棵樹像是山羊的家?！睅煟骸罢f得好！”

另一位學(xué)生說：“我拼的圖叫小鳥歸家。我用8個(gè)正方形拼了一個(gè)樹杈，用9個(gè)圓拼一個(gè)拼，旁邊的四個(gè)三角形中間一個(gè)圓就是一只小鳥?！睅煟骸班?，把我們學(xué)的圖形的名字都叫出來了，可見你圖形認(rèn)識得很清楚，祝賀你在學(xué)習(xí)上有新的進(jìn)步?！边@位學(xué)生美滋滋地坐了下來。

8.語言調(diào)節(jié)法。教師兒童化的教學(xué)語言也非常重要。兒童化的語言，就是課堂教學(xué)語言要適合小學(xué)生的口味，讓他們喜歡聽，能聽懂。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所接觸的知識比較有限，所以課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)富有啟迪性的語言，都必須以兒童化為前提。另外教學(xué)語言幽默風(fēng)趣會讓課堂越發(fā)精彩。

9.活用教材法。教材上的主題背景圖有些不太適合我們的學(xué)生，有些是我們的學(xué)生非常陌生的。這就需要教師靈活處理教材，活用教材。

實(shí)例：在教二年級《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，教材安排了一幅“參觀博物館”的情景圖，圖中給出了二年級四個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和兩輛限乘70人的客車。由于我們的學(xué)生“參觀博物館”經(jīng)歷不多，因此，筆者結(jié)合學(xué)生剛剛親身經(jīng)歷的社會實(shí)踐活動(dòng)厚田沙漠之行為情景圖來進(jìn)行教學(xué)，這樣更加緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得非常感興趣，討論也相當(dāng)熱烈。

兩年下來，筆者班學(xué)生上課再也不用使用“一二三，坐端正；小眼睛，看黑板”這樣的口令了。學(xué)生們上課的注意力集中起來了。后來筆者對學(xué)生重新進(jìn)行了一次調(diào)查，全班大部分學(xué)生的注意力能集中15-20分鐘，只有個(gè)別學(xué)生會中途分散注意力。這種轉(zhuǎn)變讓筆者上課輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高了。一種問題得到解決就會有另一種問題出現(xiàn)，因?yàn)榻虒W(xué)是永無止境的，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”?。ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜屑t谷灘區(qū)紅嶺學(xué)校）