誠信之花沁心無痕

陳海燕

一、課題

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的神態(tài)、動(dòng)作描寫來表達(dá)人物的思想感情，是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)重點(diǎn)詞語表情達(dá)意的作用”作為本課工具性教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、教材簡析

本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì)父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”的含義，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，雖然已具備了一些理解詞句的能力，但在把握課文主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度。教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在突破重難點(diǎn)“道德難題”處不僅要注意語言文字訓(xùn)練，更要凸顯及時(shí)合理的德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識的同時(shí)，讓他的道德情操、思想行為在潤物細(xì)無聲的課堂教學(xué)中受到潛移默化的提升。

三、情境描述

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是讓學(xué)生體會(huì)文中父親的抉擇之難。當(dāng)時(shí)筆者問了一個(gè)問題：“父親一直以來夢寐以求的東西是什么？”

大家異口同聲地回答筆者：“汽車！”

接下來，筆者并沒有問既然如此為什么父親還要把汽車還回去，而是問他們：“同學(xué)們，你們一直以來夢寐以求的東西是什么？”

答案各種各樣，五花八門，但是有個(gè)同學(xué)站起來猶豫了一下說：“我想每次考試都能得100分！”

筆者見他有些猶豫，就鼓勵(lì)他說：“你最近進(jìn)步很大，上次考試不是已經(jīng)考了100分嘛，再說分?jǐn)?shù)不重要，自己盡力了就好?！?/p>

他沉默了，帶著好像在糾結(jié)著什么的表情坐下了。筆者繼續(xù)和其他同學(xué)互動(dòng)著。

過了一會(huì)兒，他又舉起了手，筆者本來不想叫他，想到剛才他糾結(jié)的表情，筆者對他笑著說：“你是不是有更棒的想法？”

“老師，我上次考的100分是假的，我偷看了藏在抽屜里的書……我奶奶生病了，我想讓她高興一下……”他低聲囁嚅著說不下去了。

筆者立即走到他身邊，摟著他說：“你真是個(gè)有孝心的好孩子！”然后讓他坐下，筆者沒有繼續(xù)關(guān)于考試的話題，而是回到講臺對同學(xué)們說：“為什么父親擁有了這輛昂貴的汽車，卻悶悶不樂呢？”

“他失去了庫伯對他的信任，甚至可能失去庫伯這個(gè)朋友！”一個(gè)小女孩認(rèn)真地對筆者說。

“你說得真棒！這就是我們常常說的做人要……”筆者故意拖長了聲音，不再說下去。

“誠信！”

“誠實(shí)！”

“講信用！”

……

“那你們覺得父親還是個(gè)誠信的人嗎？”

“我覺得是，他最后把汽車還給了庫伯?！?/p>

“他知錯(cuò)能改，還是個(gè)好人！”

“雖然他很想要汽車，但是最后還是選擇了做個(gè)誠信的人！”

……

“那我們身邊有沒有誠信的人呢？”

“有，我爸爸。”

“李老師！”

“老師，我是誠信的人嗎？”他再一次低聲囁嚅著說，但是不再低著頭，他昂著頭看著我的眼睛，眼神里充滿了期待。

“當(dāng)然是！而且是孝順又誠信的好孩子！同學(xué)們，你們說是不是？”

“是！”同學(xué)們竟然毫不猶豫異口同聲地回答筆者。

筆者會(huì)心地笑了，他緊緊地抿著嘴巴，眼睛里滿是笑意，還閃著特別亮的光。

……

四、教學(xué)反思

小學(xué)語文教材中的文章，都是經(jīng)過嚴(yán)密篩選的?！吨胁誓翘臁吩陬}材、體裁、思想內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目標(biāo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，道德情操、思想行為也會(huì)潛移默化受到影響。語文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，如何在教學(xué)中恰如其分地做到“文道合一”，實(shí)在是一門值得探討的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，語言文字訓(xùn)練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。

我更加深刻地感受到小學(xué)語文課堂中德育滲透的重要性和必要性，筆者在教學(xué)中注意有機(jī)的結(jié)合，巧妙地滲透，不著痕跡的引導(dǎo)，最終水到渠成，潤物無聲。（作者單位：江西省豐城市劍聲中學(xué)）