班主任工作中的激勵藝術(shù)探析

劉陽軍

摘要：“人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑”，而班主任是教育工作的實踐者，其工作是一項辛苦而又繁瑣的工作，不僅需要潛心研究，更需要藝術(shù)性。班主任作為一個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，一般需要管理幾十個學(xué)生，任務(wù)的艱巨性要求班主任的工作要開展起來就必須要有一些科學(xué)的管理理論和方法作為指導(dǎo)，不能盲目地工作，而對學(xué)生的激勵是至關(guān)重要而又必不可少的，因此對于班主任工作中激勵學(xué)的研究具有重大的理論價值。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；激勵藝術(shù)；學(xué)生

班主任工作是我國教育工作中必不可少的有機(jī)組成部分，對于班主任工作，我們不僅要給予高度的重視，而且要對班主任工作的順利開展提供堅強(qiáng)保障。然而，激勵作為管理學(xué)中重要的部分，也能夠有效地提高班主任的工作， “將激勵理論運用到班主任工作中，能夠更好地建設(shè)班集體”。在一個班集體中，每個學(xué)生因為其家庭背景、性格、成長環(huán)境和期望的不同而不同，因而班主任在運用一般的激勵理論管理班級時，也必須因人而異，班主任作為班級的最直接的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，要懂得靈活運用激勵方式。

在班主任的班級管理中，常用的激勵方式主要有四種：（1）工作激勵：指在一個集體中給相關(guān)人員分配合適的工作以激發(fā)工作人員的工作熱情，在班主任工作中主要是指組建恰當(dāng)?shù)陌辔?，以激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情；（2）成果激勵：簡單來說就是指在以合適的標(biāo)準(zhǔn)對工作結(jié)果進(jìn)行評估之后所進(jìn)行的獎勵激勵，目的是為了工作的更好循環(huán)開展。班主任要積極運用獎勵激勵方式，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己；（3）批評激勵：指班主任通過批評讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點和錯誤的地方，督促其改正錯誤，激發(fā)其信心和決心；（4）教育激勵：主要是指通過思想教育及專業(yè)知識的培訓(xùn)提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和認(rèn)知能力，以激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，激發(fā)其熱情。在班主任的班級管理中，不能孤立地運用這些激勵方法，要根據(jù)學(xué)生的不同情況將這些方法結(jié)合起來靈活運用，具體的實施主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、組建強(qiáng)力班委，激發(fā)學(xué)生熱情

班主任要想有條不紊地開展班級的各項工作，必須要有科學(xué)的方法和步驟作為支撐，并且班級的管理也要體現(xiàn)民主的原則，這樣才能讓每個同學(xué)獲得公平公正的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，也才能為社會輸送符合需要的人才。但是在現(xiàn)實的班級管理中，班主任的管理是有限的，所以一個以班干部為中心的學(xué)生骨干組織就顯得尤為重要。班級的各項活動都需要班干部的積極宣傳和組織，因此，班委組建得好壞就直接關(guān)系到了整個班級活動的開展，并且這也體現(xiàn)了一個班主任工作水平的高低，班委組建得得力，班主任的工作壓力也會相對減輕。如何把合適的班級職務(wù)分配給合適的學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，主要有以下兩個方面的要求：一是要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行安排，充分把學(xué)生個人的興趣和特長考慮進(jìn)去，以使各盡其才；二是對班干部分配的工作要挑戰(zhàn)性和可接受性并存，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

（一）班干部的委任要能考慮到學(xué)生的特長和愛好。班主任既要一視同仁地對待每個學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生自身的特點有所側(cè)重。對班干部的委任要考慮學(xué)生自身的特長，就是要求班主任把選拔的標(biāo)準(zhǔn)放到學(xué)生“能做什么”上去。作為班主任，應(yīng)該很清楚地知道每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，并且人無完人，所以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生并不代表任何方面都做得很好；同樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也并不代表任何方面都差。所以，班主任要想管理好整個班級，就要學(xué)會善于用人，進(jìn)而也就需要提前了解班級每位學(xué)生的優(yōu)勢在哪里，劣勢又是什么，做到趨優(yōu)避劣。另外，在給班干部分配工作時，也要在合適的條件下充分把學(xué)生個人的興趣和特長考慮進(jìn)去，以使各盡其才。

（二）班干部的委任要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任在挑選班干部的時候，除了要把學(xué)生的個人特長和興趣考慮在內(nèi)，還要根據(jù)學(xué)生自身實際要求賦予其具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣才能真正激發(fā)班干部的工作積極性和熱情。但是對于一個管理經(jīng)驗不豐富的班主任來說，要做到這一點是有難度的。所以怎樣理解一項工作是否具有挑戰(zhàn)性，又怎樣才能使所謂的挑戰(zhàn)性達(dá)到激勵的效果呢？簡單來說，就是要求班主任分配給學(xué)生的工作難度要略高于學(xué)生本人的實際工作能力。例如，一個人的能力是能夠挑得起60千克重量的東西，那我們就可以讓他去嘗試挑70千克重量的東西，這樣他就會化壓力為動力，進(jìn)而激發(fā)其自身的潛力。

二、正確評價學(xué)生，合理給予肯定

作為班主任，要懂得用欣賞的眼光去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生的每一個進(jìn)步。對于學(xué)生來說，小小的表揚就會給于其很大的鼓勵，最終能激發(fā)他們內(nèi)心深處的熱情，進(jìn)而滿懷激情地去學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身的潛力。因此，獎勵激勵在班級管理工作中顯得尤為重要，班主任要在給予學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行獎勵，充分發(fā)揮獎勵激勵的作用。一般來說，獎勵激勵主要有兩種，一種是物質(zhì)上的獎勵，一種是精神上的獎勵。物質(zhì)上的獎勵主要是指一些看得見的東西，例如獎勵學(xué)生文具或者是獎金；而精神上的獎勵主要體現(xiàn)為口頭獎勵，比如班主任的一些口頭表揚。但是對于每個學(xué)生來說，不論是何種形式的獎勵，都會有很大的激勵作用，主要體現(xiàn)為以下兩個方面：

第一，通過獎勵，學(xué)生能夠看出自己的優(yōu)勢所在和自己在這段時間的各種表現(xiàn)，并且從另外一方面也能看出教師對自己近期表現(xiàn)的評價和自己在教師心目中的地位是怎樣的；第二，每個學(xué)生都渴望能表現(xiàn)出最好的自己，獎勵可以滿足學(xué)生的這種需求，也就獲得了更加努力學(xué)習(xí)的動力。另外，獎勵還會激發(fā)學(xué)生不斷總結(jié)自己的表現(xiàn)，進(jìn)而對自己以后的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會有很大的積極影響。

對學(xué)生進(jìn)行合理的評價及獎勵，積極的作用是顯而易見的。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師能夠激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。假如教師的態(tài)度既溫和又循循善誘，并且不用過激的辦法使學(xué)生遠(yuǎn)離他們，而是用仁慈和祥和的語言去感化和吸引他們，他們的和善會引起學(xué)生的好感，學(xué)生就愿意到學(xué)校學(xué)習(xí)而不是待在家里?！?/p>

三、加強(qiáng)交流溝通，掌握批評武器

在班主任的班級管理實踐中，大部分的不良現(xiàn)象及違反規(guī)定的行為都可以通過懲罰和批評加以解決。批評和懲罰也是班主任班級管理中經(jīng)常會用到的方法，這種方法可以通過直接的語言和情感交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的錯誤，并且看到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)不斷改變和完善自己的想法，轉(zhuǎn)變自己不好的方面，不斷取得進(jìn)步。進(jìn)行批評激勵時班主任應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）明確批評目的。因為每個學(xué)生的情況都是不一樣的，周邊環(huán)境也不盡相同，所以批評的目的也應(yīng)不同。例如：幫助學(xué)生認(rèn)識到事情后果嚴(yán)重性；幫助學(xué)生銘記教訓(xùn)，不讓同樣的錯誤再次發(fā)生；幫助學(xué)生找到自己犯錯的原因及如何補(bǔ)救已有的損失；幫助學(xué)生找到自己的可取之處，激發(fā)內(nèi)在的信心。

（二）了解錯誤的事實。在批評犯錯誤的學(xué)生之前，班主任還必須了解要批評的事實，就是要知道五個“W”（where＼when＼who＼why＼what），即錯在什么地方，何時犯的錯誤，何人做錯的事情及有沒有相關(guān)人員，為什么會發(fā)生這樣的錯誤，錯誤是如何發(fā)生的等。班主任在進(jìn)行批評激勵時，必須提前了解事情的來龍去脈才能在激勵時自然發(fā)揮，也才能最大地激發(fā)批評的激勵作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（三）注意批評方法。批評方法使用的恰當(dāng)與否也直接關(guān)系到批評的激勵效果。因此，班主任要注意以下幾點：第一，批評時要注意只能針對錯誤的事情，而不要針對某個人，因為對一個人的批評容易打擊學(xué)生的自信心。相反，對事情的批評會讓學(xué)生主動尋找自己解決這個問題的方法，進(jìn)而會努力讓自己做得更好。第二，要注意批評的語言，批評的語言要能給予學(xué)生幫助和啟發(fā)。第三，要注意批評的場合，因為中學(xué)生的年齡決定了其是看中面子的，所以要注意給予學(xué)生足夠的尊重，一般不要在所有學(xué)生都在場的時候進(jìn)行批評。最后，也要注意批評的時間和效果。

總之，班主任的工作不僅是一項平凡的教育工作，更是一門值得深究的學(xué)問。學(xué)校在對班主任的管理中要敢于放權(quán)，并且給予其充分的肯定、尊重、理解和支持，促使班主任能夠大膽地對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新。從某種意義上來說，班主任的工作甚至是一門藝術(shù)，而對學(xué)生的激勵教育，在班主任工作中的地位顯得尤為特殊。激勵學(xué)作為班主任工作中的有效途徑和工具，能夠提高對學(xué)生的管理水平，為學(xué)生成才提供強(qiáng)有力的心理指導(dǎo)與理論支持，充分激發(fā)教育的潛能；同時班主任是教育工作的重要環(huán)節(jié)，是連接教學(xué)與管理的重要橋梁，為了讓教育得到良好的實踐，這需要班主任時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，切實提升自身綜合素質(zhì)，不斷地去升華這門藝術(shù)，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。（作者單位：江西省泰和中學(xué)）

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