高三物理高效復(fù)習的六種策略

周飛

【摘 要】闡述高中物理復(fù)習更高效的六種策略：建立主題式體系、夯實基礎(chǔ)知識點、精選代表練習題、關(guān)注實時生活點、及時測評能力值、重視學習自省力，更好地展開高三物理復(fù)習，以取得顯著成績。

【關(guān)鍵詞】高三 ?物理復(fù)習 ?六種策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0126-02

復(fù)習課不僅是對以往既學知識的加深鞏固，而且又更是以“溫故而知新”的方式去進行舊有知識的創(chuàng)新再造。對教師來講，這是高中三年發(fā)散教學的一種收攏與聚焦，是培養(yǎng)和提高學生學科能力的最后沉淀。對學生來講，這是高中三年所學知識的一種統(tǒng)一溫習，是培養(yǎng)和提高個人能力的最后沖刺。因此，其意義非比尋常，這也使得不少教師都花費了相當多的精力來研究高三物理復(fù)習課的開展方式。在此，筆者僅以自己過往的教學經(jīng)驗為參考，簡單談?wù)劯呷锢韽?fù)習課的幾個方面，以期提高復(fù)習課的效率與質(zhì)量。

一、建立主題式體系

站在整個高中教學的角度上看，盡管每一本教材里面的章節(jié)安排都是各有主題的，但是從宏觀的角度看仍然是分散的，凌亂的。比如人教版高中物理，在高二上學期講到了《靜電場》《恒定電流》，在下學期講到了《交變電流》，雖然分布在兩個學期，兩本教材，但是它們都屬于電學的領(lǐng)域。因此，當教師在開展高三物理復(fù)習課時，首先一點，要幫助學生將分散在各個學期、各個章節(jié)、各個板塊的相關(guān)知識點都集中起來，通過建立主題式體系的方式來統(tǒng)一學習該領(lǐng)域的知識。除了像剛才舉例到的電學外，還有比如高一物理下學期的《機械能守恒定律》與高三物理下學期的《動量守恒定律》，都屬于能量守恒的領(lǐng)域，教師可以不必要過份被各個學期中各個教材編排所限，只需要秉承主題式體系的原則，將同類的知識點抓取出來統(tǒng)一復(fù)習即可。在復(fù)習過程中，要重視建立該體系的樹狀式框架圖，即從該主題出發(fā)，延伸出幾個二次主題，每個主題下有三級內(nèi)容。樹狀式框架圖的目的一是快速地提取出該主題的內(nèi)容所屬，避免逐一復(fù)習時發(fā)生知識點遺漏的問題;二是一目了然幫助學生理解與記憶。

二、夯實基礎(chǔ)知識點

不論是哪一門學科的復(fù)習，基礎(chǔ)知識的重要性都是不言而喻且被反復(fù)提及的。因此，夯實基礎(chǔ)知識點需要得到教師與學生的足夠重視。這里的“基礎(chǔ)知識”，應(yīng)當具有以下幾個特征：

（一）概念與定律

即某一個名詞或者某一條定律、原理的基本意思與內(nèi)容。實際上，在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，與計算公式對比起來，概念往往最容易被學生忽略，其直接后果就是學生在考試時可能因“粗心”而丟分。這也提醒教師在復(fù)習概念與定律時，應(yīng)當帶領(lǐng)學生落實每一字，每一個詞的意思，直到準確無誤地理解為止。以高一上學期第三章《相互作用》為例，其中關(guān)于“摩擦力”的概念中有這么一句話“在接觸面上所受的阻礙相對運動或相對運動趨勢”，單單這句話就有幾個重要的問題，首先要判斷“相對”哪個面，接著要判斷“相對”運動或運動趨勢的方向，最后才能找出力的方向。由此可見，任何一個概念，其釋義都是言簡意賅但又內(nèi)容飽滿的，教師應(yīng)當重視對概念與定律的復(fù)習。

（二）教材大綱中規(guī)定的每一個章節(jié)必須要掌握的知識

如高一上學期第四章《牛頓運動定律》，所必須掌握學習的內(nèi)容就包括：力和運動的關(guān)系，牛頓第一定律的內(nèi)容與意義，產(chǎn)生加速度的原因，慣性的定義與大小的量度，牛頓第二定律的內(nèi)容、公式與理解，力學單位制，等等。總之，在復(fù)習時不要放過細節(jié)的知識點。

三、精選代表練習題

練習，是任何一門學科在復(fù)習時都會選擇的手段與方法之一，實踐證明它的確是強化學生能力，幫助學生實現(xiàn)理論知識遷移運用的重要方式，但高三復(fù)習時，不建議采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要以質(zhì)取勝，緊抓“精選”二字。具體來講：①內(nèi)容全。即盡可能覆蓋到所有的知識點，保證學生復(fù)習到的知識都做一遍習題。②方法活。即解題的思路與方式盡可能多樣化、豐富化，特別是一些不限制一個答案的生活類題目，要具有一定的創(chuàng)新精神。③代表性。即可以選擇一些歷屆高考習題，這種習題的好處在于一方面能在做題的過程中感受到高考出題的方向與趨勢，特別是出題者傾向的思路等。另一方面是能讓學生提前感受高考時可能的氛圍，提前培養(yǎng)好心理抗壓力。④漸進性。教師在選擇習題時應(yīng)當遵循從易到難，由淺至深的原則，讓學生慢慢適應(yīng)。漸進式的好處一是能夠不斷提高學生的信心，特別是學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生，讓他們也能夠通過做題感受到自己不斷變化。二是符合學生的思維發(fā)展方式，更能夠開發(fā)出學生的潛力。

四、關(guān)注實時生活點

學以致用，學有所用是我們在任何一門科目的學習中都反復(fù)強調(diào)的一點，我們總歸要把自己所學習到的理論知識運用到解決問題之上才能夠更好地發(fā)揮理論知識的價值，體現(xiàn)在復(fù)習課上就是要更多地去關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的實時生活點。其實與化學、生物等科目對比起來，物理是與實際生活關(guān)聯(lián)度最大的學科，從最簡單的，最常見的家家戶戶都有的洗衣機，脫水筒在工作時所發(fā)生的離心運動、摩擦力等，家里線路分布所涉及到的電學原理，到看似比較少接觸到的電磁波—— 電磁鎖、無線電廣播與電視、電磁起重機、恒溫箱等，基本上教材講到的內(nèi)容，我們在生活中都不難尋覓到它們所應(yīng)用的原理。因此，教師在復(fù)習時，可以多結(jié)合生活進行講解，這樣的好處一方面在于增加復(fù)習課的趣味性與生動性，避免學生因為是復(fù)習課而不是新課，不容易對舊有知識產(chǎn)生興趣與熱情這一問題的出現(xiàn)。另一方面在于培養(yǎng)學生觀察生活的能力，這也是新課程改革中提及到的，同樣在高考中也會有所表現(xiàn)的一種趨勢—— 生活類題目。

五、及時測評能力值

與單純的做練習題對比起來，測評則是另外一種培養(yǎng)學生時間管理能力的方式。時間管理能力，指的是學生在日常學習中，在不影響正常飲食與作息，特別是不破壞身體健康的情況下，如何科學合理地分配好各個學科的復(fù)習時間以及在考試過程中如何分配好各個部分完成時間的能力。實際上，學習是一個循序漸進，由量變到質(zhì)變的過程，因此，越是到后期的復(fù)習，教師越是要重視對學生“軟實力”的培養(yǎng)，比如在考場上的心理抗壓能力等。時間管理能力也是很重要的一個方面，有部分學生雖然知識掌握得牢固，但是在考場上可能由于時間預(yù)留不充足，要不就是有題目因時間有限倉促完成，要不就是連一點點檢查時間都沒有，對考試來講，這是一個需要規(guī)避的風險。在高三物理復(fù)習課中，培養(yǎng)學生時間管理能力的方式之一就是及時對學生進行模擬測評。其好處在于一方面，及時鞏固近期復(fù)習過的內(nèi)容，以達到強化的目的。另一方面，促使學生能夠在模擬考場中逐漸摸索尋找出適合自己的一種時間分配方式，避免當真正上到考場時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

六、重視學習自省力

這里的學習自省力指的是教師要提醒學生在復(fù)習的過程中及時進行自我反思，自我審視，比如有的學生可能在力學這一板塊復(fù)習效果比較好，在電學板塊的復(fù)習效果就差強人意，當這種情況出現(xiàn)時，教師就要及時提醒學生進行自省。一般情況下，高三的復(fù)習都是三輪甚至以上，同樣的知識反復(fù)復(fù)習，基本上可以涵蓋全部的內(nèi)容，但如果學生復(fù)習效果仍不理想，更多時候與學生本人的復(fù)習態(tài)度與復(fù)習方法有關(guān)，而這兩項除非學生本人有強烈的意識去改進，否則單純依靠教師的提醒甚至是批評都無濟于事。對學生來講，一是要自省是否有根據(jù)老師的教學安排來開展復(fù)習活動，比如教師所復(fù)習到的基本物理概念、定理是否深入研究，是否按時完成作業(yè)等，這是學生學習自覺性與自律性的表現(xiàn)。二是要自省是否存在復(fù)習方法不正確的地方，如做錯的題目沒有進行錯題集的修正，沒有定期翻閱錯題集等?？傊瑢Ω呷锢韽?fù)習課來講，學生本人的主動性與積極性也會對復(fù)習效果產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師要督促并且提醒學生重視自己的學習自省力。

綜上所述，對待高三物理復(fù)習課上，教師應(yīng)站在從點到面，從易到難的角度，突破重點、難點、知識點，通過建立主題式體系、夯實基礎(chǔ)知識點、精選代表練習題、關(guān)注實時生活點、及時測評能力值、重視學習自省力這幾個方面去促進學生更好地掌握知識，幫助學生通過上好復(fù)習課來切實提高學科能力。

（責編 盧建龍）