應用文教學與職業(yè)素質開發(fā)

李淑蓉

摘要：在應用文課堂教學中，實現(xiàn)應用文寫作能力培養(yǎng)的同時開發(fā)學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質，審美意識，科學精神和創(chuàng)新意識；在應用文活動課中培養(yǎng)團隊合作意識，鍛煉心理素質，形成多種能力。

關鍵詞：應用文職業(yè)素質企業(yè)文化教學途徑

職業(yè)素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內在基本品質。例如：畫家，顏色的辨別能力、空間的想象能力；作家，敏銳的感受力、較強的語言表達能力等。在應用文教學中實現(xiàn)職業(yè)素質教育，不僅是必要的，也是可能的。

一、以教材為藍本，挖掘優(yōu)秀應用文章的內在感染力，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質

應用文與其它文學作品相比，其突出的特點表現(xiàn)為：有較強的實用性、政策性、針對性、程式性等特點。不難看出，由于應用文具備的這些特性，決定了優(yōu)秀的應用文章有著較強的思想性、政策性及法規(guī)性。抓住這些特點，挖掘其內在的感染力，對學生進行適時的思想政治教育，守法意識教育以及嚴謹?shù)墓ぷ?、學習態(tài)度的培養(yǎng)，是提高學生的思想、道德修養(yǎng)、職業(yè)素質的重要途徑之一。

企業(yè)要培養(yǎng)全體員工最好的習慣：操作認真的習慣、負責任的習慣、使命感和事業(yè)心的習慣。在應用文學習中，教師不僅要分析文章的寫作格式，而且要將文章的深刻的思想性與學生切身教育相結合，培養(yǎng)學生高度的思想政治覺悟，樹立學生的榮譽感、責任心，以至在最緊要關頭能夠正確地對待集體與個人利益，能有堅定的政治立場、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。如“規(guī)章制度”是很好的遵紀守法的教育；“演講稿”、模擬“求職招聘”是很好的培養(yǎng)自信心、競爭意識的教育；通過學習調查報告、查賬報告、納稅檢查報告等，可以讓學生從中了解到文中所揭發(fā)或依法嚴肅處理的官僚主義，失職瀆職，貪污盜竊，違法亂紀等社會不良現(xiàn)象，可以提高學生明辨事非的能力，可以培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，喚起學生對某些社會問題的思考；還可以學習到調查人員、查帳人員、納稅檢查人員的愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)精神，這種精神應該是一個企業(yè)的文化核心。另外，還可通過應用文中嚴謹?shù)倪壿嬓?、格式的完整性、語言表達的準確性等對學生進行嚴格的規(guī)范化培訓，以培養(yǎng)學生無論在今后做什么都能做到嚴謹、規(guī)范、完美?？傊?，教師在教學中講活、講精應用文，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠提高他們的職業(yè)素質。對企業(yè)的文化也會有一定程度的了解。

從以上的簡述中可以看出，以應用文為媒介，拉近學校教育和企業(yè)文化的距離，培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質也是可能的。

二、轉變觀念，以實用教學為主，深入挖掘教材中潛在的藝術美，培養(yǎng)學生的審美意識

審美素質也是一個從業(yè)人員的職業(yè)素質。一個人只有具備能發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)是美的能力的時候，他才有可能愛上自己的職業(yè)崗位，并做出成績。一個愛好語文學科的學生不一定愛好應用文寫作，能寫一篇美文的學生，不一定能寫一篇像樣的應用文，為什么呢？這是因為他們主觀上就喜歡語文課，認為很多的文章可以給予美的享受，而應用文都是理論性的，條條框框的論述的東西。這些頭腦里固有的觀念蒙蔽了他們的眼睛，使他們不可能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)應用文的“美”。應用文枯燥、乏味，已成為大多數(shù)人的共識，如果我們的老師們不是只抱著“實用性”不放，而是帶著我們的學生在所謂的枯燥、乏味的應用文中發(fā)現(xiàn)美、感受美，那么，我們的學生就會得到這樣一個信息：事無絕對，只要肯做，就會發(fā)生興趣，找到樂趣、找到美，這就如同給我們的學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，轉變觀念，將應用文的實用性與藝術性和諧地統(tǒng)一在我們的應用文教學中，就成為培養(yǎng)學生的審美意識的重要途徑了。

實用性應該說是一切文章的共同要求。應用文的實用性是著手處理某項具體事務，直截了當?shù)亟鉀Q某個實際問題，而文學作品的應用性是間接的，它是通過塑造典型，力求用鮮明的形象去感染讀者，引起讀者的共鳴與遐想，講究的是藝術手段與效果。它的區(qū)別在于應用文注重的是實際應用，而文學作品強調的是藝術反映。其實，一切文章都有藝術性。應用文也并不是一律拒絕、完全排斥藝術性的，如李斯的《諫逐客書》，原本是一篇奏章，卻成功地運用了文學表現(xiàn)手段，成為優(yōu)秀的文學作品。再如馮紀新的《勢在必行——對農(nóng)村責任制的調查》，此文寫的生動具體，寓情寓理，語言樸實、形象、簡潔、明確，是一篇集藝術性與實用性為一體的優(yōu)秀應用文。類似的文章在應用文中數(shù)不勝數(shù)，都具有較高的審美價值。

其實，我們在這里強調的應用文的藝術性、審美價值，主要還是表現(xiàn)在諸如它的格式美、理性美、邏輯美、語言的質樸、莊重、簡潔美。應用文作為一種精神產(chǎn)品，文章中往往蘊含著邏輯思維的智慧，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導學生去鑒賞這些美，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力，使學生從中體會出藝術美、智慧美，以達到陶冶情操之目的，養(yǎng)成在任何時候、任何情況下都能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這樣的學生走上工作崗位，會用美去觀察生活，熱愛生活。

三、打通應用文教學與社會信息的通道，提高學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生的科學精神、求知欲望和創(chuàng)新意識

科學精神、求知欲望和創(chuàng)新意識是職業(yè)素質中的基礎要素。當代社會不僅需要 “實用型”的技能型人才，更需要創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造型的人才應具備較高的綜合素質，如：科學研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、組織管理能力以及掌握信息能力等等。所以，教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

著名數(shù)學家陳省身曾說：一些事情反復去做才能了解它、理解它、對它感興趣；他還說，事情就是這樣，反復去做，才能做的精、才能有創(chuàng)新。從中筆者理解：創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)，是一種精神，是一種思想。這樣看來創(chuàng)新精神是可以培養(yǎng)的，而且簡單到“反復去做”。現(xiàn)代世界是信息化的世界，信息就是資源，信息就是財富。誰掌握的信息量大，誰將走在成功的前邊。應用文章在高度發(fā)達的信息社會里已成為信息積累和信息傳播的載體，教師在教學中應看準這一特點，積極引導學生把握應用文與信息的關系，引導學生去廣泛的閱讀，在閱讀中掌握信息，在分析信息中及時發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新情況，以培養(yǎng)學生的科學精神、求知欲望。如1990年2月7日《光明日報》刊登的一則預測報告《世界經(jīng)濟形勢的發(fā)展趨勢》。它指出西方各國經(jīng)濟將緩慢持續(xù)發(fā)展，西方各國為了遏制通貨膨脹、控制經(jīng)濟，發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟今后將更加注重向提高效益和質量的方向發(fā)展[1]。1995年4月20日《中國財經(jīng)報》刊登的一則工作研究《鄉(xiāng)鎮(zhèn)財源建設應從三方面入手》，從三方面提出了分稅制下鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政建設的獨到的見解[2]。另外一些像調查報告、經(jīng)濟活動分析、經(jīng)濟學術論文等等，都是經(jīng)濟信息、經(jīng)濟動態(tài)的載體，引導學生關注經(jīng)濟的發(fā)展動向，注意研究新問題、新動向，將有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

另外，也可以通過案例學習，有意發(fā)現(xiàn)案例中的缺陷或美中不足，引導學生在把握信息的基礎上，高屋建瓴地提出新問題、新見解，培養(yǎng)學生的洞察力、發(fā)現(xiàn)力，這樣可以引導學生把眼光放得更遠，調動他們思辨、創(chuàng)新的積極性。

總之，高職學生如果僅僅具備“做事”的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，同時也將會深刻地影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這是因為僅僅以某種技能去適應崗位要求，只能適應就業(yè)的需要，而不能適應創(chuàng)業(yè)的需要，創(chuàng)業(yè)

更需要有基本的企業(yè)文化素養(yǎng)，而創(chuàng)新精神是一種職業(yè)素質，也是企業(yè)文化的核心。

四、在應用文活動課中培養(yǎng)團隊合作意識，鍛煉心理素質、形成多種能力

一個合格的職業(yè)學院的畢業(yè)生，除應具備較好職業(yè)精神和職業(yè)道德，對企業(yè)文化有一定了解外，還應具有團隊合作意識，良好的心理素質，這種要求反映了高職學生職業(yè)發(fā)展的內在需要。應用文學習中的各種活動，是可以實現(xiàn)這一需要的。

在應用文學習中，教師不僅要帶領學生學習基本的理論知識，還要通過一定的活動實現(xiàn)能力的轉移。比如，在講完調查報告后，組織學生以小組為單位，每組選一個與學生學習生活相關的話題，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷、回收并統(tǒng)計問卷，然后根據(jù)統(tǒng)計和分析結果，以集體寫作的形式撰寫調查報告，評定成績，榮辱與共。在這個活動中每個同學身上都有責任、義務，需要協(xié)商、共同完成，在不知不覺中形成了合作。學習寫作經(jīng)濟合同時，請學生兩人一組，起草一份房屋租賃或買賣合同，各自來找對方的經(jīng)濟漏洞，從而領悟到經(jīng)濟合同中對措辭、條款等各方面的嚴格要求。學生在這種近乎游戲的過程中，既能學會許多本領，又能培養(yǎng)感情，增強合作意識?？梢?，在這個過程中，是可以培養(yǎng)學生的合作意識和健康的心理的。

“每個人都期待被發(fā)現(xiàn)、被欣賞?！弊寣W生把自己的寫作成果展現(xiàn)出來，給他們一個充分展現(xiàn)自己的舞臺，既能互相取長補短，提高寫作能力，也能使他們找到自信，鍛煉心理素質。如：上述中以集體寫作的形式撰寫的調查報告，可以在小組之間展開競賽，上臺展示。

在應用文課堂上，給學生展現(xiàn)自己的機會是多種形式的。教師向學生講授理論知識、分析例文后，可要求學生根據(jù)例文的主題內容或本講中所體現(xiàn)的社會、生活知識，草擬講話提綱，在下次課的課前十分鐘內進行演講，或者采用討論與對話的形式，也或者在演講、討論和對話訓練的基礎上，進行辯論訓練。這些形式都可以從多個方面鍛煉學生的能力，增強學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的語言表達能力、鍛煉信心。同時，辯論還可以讓學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象和各種問題，在明辨是非中，堅持正確的觀點?？梢耘囵B(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力、敏捷的應變能力和嚴謹?shù)恼Z言表達能力。辯論能使學生在收集材料、分析研究、寫作修改、語言表述等方面都得到鍛煉。

五、總結

十六大代表魏書生曾說：“我覺得育人的最終目的是使人朝著人心靈深處真、善、美的愿望，向著社會所需要的方向發(fā)展，所以它的目的是實現(xiàn)兩個發(fā)展：第一，人的發(fā)展，第二，人的發(fā)展要符合社會發(fā)展的需要，把兩者統(tǒng)一起來，我覺得這是教書育人的目的?！惫P者在這里討論應用文教學與職業(yè)素質教育的問題，就是想通過討論實現(xiàn)應用文教材中所蘊含的思想、文化、精神的轉移，來實現(xiàn)教書育人的目的，為社會輸送一批高素質的職業(yè)人才。

總之，應用文與社會、政治、經(jīng)濟等聯(lián)系密切，又有獨有的特點和多樣的文體形式，應該看到通過應用文的學習實現(xiàn)職業(yè)素質教育的目的是完全可能的。

參考文獻：

[1]李蜀梅.淺談應用文教學的方法[N].西藏日報，2000-09-27（3）.