中職類學(xué)生分類管理法的實(shí)踐與應(yīng)用

李興瑞

摘要：十七、八歲的在校學(xué)生正是正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀形成的重要階段，也是自尊心、可塑性最強(qiáng)的階段。作為一名班主任，要想做好班級(jí)管理工作，職業(yè)道德和素養(yǎng)是首要的，其次是要善于分析和總結(jié)，要對(duì)班級(jí)每天、每周、每月、每學(xué)期的工作作出深刻的反思，最后獨(dú)特的班級(jí)管理方法和手段也是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)尤其是對(duì)于中職類的班主任日常管理工作來(lái)說(shuō)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分類管理方法

教師就好比一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)好的醫(yī)生必須要知道病人的癥結(jié)所在，然后才能對(duì)癥下藥，該吃藥的吃藥、該輸水的輸水、該手術(shù)的手術(shù)。班主任對(duì)于學(xué)生的日常管理工作何嘗不是這樣。

在班級(jí)管理方面，我把班級(jí)里的學(xué)生分為了三個(gè)基本類型，即實(shí)行“學(xué)生分類管理法”，然后針對(duì)各自特點(diǎn)進(jìn)行管理，做到有的放矢，獲得了良好的管理效果。

第一大類：“全優(yōu)型”

情況分析：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想品德方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，但這類學(xué)生在班級(jí)里的數(shù)量相對(duì)比較少，對(duì)待這類學(xué)生的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易的多，而這些學(xué)生在班級(jí)的日常管理中卻擔(dān)當(dāng)了不可或缺的帶動(dòng)作用.

管理辦法：我一般每周的班會(huì)后都會(huì)把這類學(xué)生單獨(dú)留下來(lái)開(kāi)會(huì)，這樣做的目的，就是要告訴他們，班主任很看重你們，你們可以說(shuō)是班級(jí)同學(xué)中的佼佼者、示范者，借此來(lái)增加這類學(xué)生的心理上的自豪感和成就感，但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)既然你是“一面旗幟”、“一個(gè)榜樣”，就得要做到最好，要留給其他學(xué)生“我不單單是學(xué)習(xí)好，我其他方面都好”的印象，給這些學(xué)生提出條件，讓這部分優(yōu)秀學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中增加了一個(gè)無(wú)形的約束，避免產(chǎn)生出現(xiàn)“桀驁不馴”的學(xué)生。教師不能夠只給少數(shù)學(xué)生錦上添花，更應(yīng)該是為大部分的學(xué)生雪中送炭。這就是要用榮譽(yù)感和道德感來(lái)讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。

第二大類：“一塌糊涂型”

不言而喻，這部分學(xué)生表現(xiàn)就是讓老師和家長(zhǎng)相當(dāng)頭痛的一類學(xué)生，數(shù)量也不是很多，這類學(xué)生在班級(jí)里的作用，也不可小視。這類學(xué)生的表現(xiàn)為：成績(jī)不理想，尤其是日常學(xué)習(xí)和生活中和其他學(xué)生表現(xiàn)的格格不入。在這一類型中，又可以分為以下幾個(gè)較小的類型：

1.無(wú)約束條件型

情況分析：班級(jí)里經(jīng)常曠課的學(xué)生，就那么三四個(gè)，可謂是屢教不改，寫(xiě)檢查、做處罰，都不見(jiàn)效果。和家長(zhǎng)聯(lián)系后，才得知這幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)均常年在外地打工，學(xué)生要不是和爺爺、奶奶同住，要不就是自己?jiǎn)巫?，缺少管理和自我約束.

管理辦法：我得知后，緊抓住這個(gè)特點(diǎn)教育學(xué)生，讓學(xué)生反思父母的不容易，父母這么拼命為了誰(shuí)，抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，工作就變得非常主動(dòng)，在談話過(guò)程中，有兩個(gè)學(xué)生都掉下了眼淚，這說(shuō)明這類學(xué)生在心理上還是存在柔軟的地方的，這就要求班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住，經(jīng)過(guò)交流談心后，這幾個(gè)學(xué)生明顯的進(jìn)步了很多。

2.離異家庭影響型

情況分析：很多孩子在學(xué)校出口傷人，甚至對(duì)其他學(xué)生大打出手，整天渾渾噩噩，無(wú)所事事，不思進(jìn)取，在班級(jí)里被其他學(xué)生討厭和孤立。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，這類學(xué)生要不是就是父母離婚，要不就是家庭不和。舉個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，單單我所帶的一個(gè)班級(jí)（30人），父母離婚的就有8人之多！占到整個(gè)班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一。

管理辦法：這類學(xué)生內(nèi)心充滿了落寞和孤寂，在管理上是有一定的難度。怎么樣去打開(kāi)學(xué)生早已冷漠的內(nèi)心世界是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我在班級(jí)工作中，就是要調(diào)動(dòng)起來(lái)他們?cè)缫逊忾]的內(nèi)心世界，令這些學(xué)生真正融入到班集體的生活中來(lái)。比如學(xué)校組織文體比賽，我就讓他們參加，我可以拿平時(shí)的操行成績(jī)來(lái)和他們交換，甚至給他們一個(gè)他們認(rèn)為可以對(duì)等的條件進(jìn)行交換，只要他能夠融入，我就能夠化解。為此，我讓班級(jí)里文體活動(dòng)表現(xiàn)好的學(xué)生下了課帶著他們一起訓(xùn)練，一起比賽，無(wú)形中打開(kāi)了他們的心扉，讓他們?nèi)鄙俚男湃沃匦陆⑵饋?lái)，然后再座談，工作開(kāi)展的可以說(shuō)是非常順利的。

3.溺愛(ài)囂張型

情況分析：這類孩子最主要的表現(xiàn)形式就是滿不在乎、游手好閑、花錢(qián)大手大腳、炫耀、攀比、乖張。這類學(xué)生的家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較富裕，父母嬌慣，給這類學(xué)生帶來(lái)了很多的壞毛病。老師批評(píng)不得，家長(zhǎng)動(dòng)之不得，這類學(xué)生令老師和家長(zhǎng)相當(dāng)頭疼，家長(zhǎng)都感嘆：“我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭(zhēng)氣，真不知道還要我怎么樣”。

管理辦法：對(duì)待這些學(xué)生的管理就需要技巧和方法，第一和家長(zhǎng)積極的配合起來(lái)，除了在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)南拗埔酝?，還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，而不是一位的在物質(zhì)上給予和滿足。為此我還開(kāi)展了多次專題班會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論“我和別人有什么不同”，“除了父母，我還擁有什么”，“爸媽，謝謝你給了我這么多”，讓學(xué)生充滿感恩，也更讓學(xué)生從心理上逐漸明白，我并不是特殊的，帶著光環(huán)的，讓他知道他所謂的優(yōu)越感其實(shí)大家都有。

第三大類：盲目徘徊型

情況分析：這類學(xué)生的數(shù)量占據(jù)了班級(jí)的很大比例，他們比上不足，比下又綽綽有余，說(shuō)白了就是“推一下就動(dòng)一步，不推就不動(dòng)”，這類學(xué)生的不足就在于自我的約束和管理能力的欠缺，這就需要班主任在各個(gè)方面給予約束，給他們?nèi)轿坏墓芾?，這種管理具有普遍性，效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較明顯的。

管理辦法：我一直借鑒著名數(shù)學(xué)家蘇步青的一句名言：“名師不一定出高徒，嚴(yán)師才能出高徒”.這是班級(jí)管理工作的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以， 在班級(jí)日常管理中，以及在我的日常教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生，我在各方面均要嚴(yán)格要求，作為教師，就應(yīng)該把嚴(yán)格要求學(xué)生作為一種責(zé)任。在班級(jí)中形成“紅綠燈”制度，真正明白什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，不應(yīng)該做的如果做了會(huì)有什么樣的后果。

作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，思考什么用方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的不同點(diǎn)，就像天底下沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉一樣，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn)。班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華民.做一流的教學(xué)能手.朝華出版社，2010.2.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談.譯林出版社，2013.5.