兒童心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性研究

王玉霞

（深圳市光明新區(qū)中心醫(yī)院，廣東 深圳 518107）

兒童心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性研究

王玉霞

（深圳市光明新區(qū)中心醫(yī)院，廣東 深圳 518107）

目的 探討兒童心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性，并改善家庭的教育方式。方法 對我院2013年1月至2014年1月收治的20例心理疾病兒童進行家庭教育方式的調(diào)查，分析總結(jié)兒童的心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性，并提出改善措施。結(jié)果 患行為退縮癥的兒童有5例，患厭學(xué)癥的兒童有6例，患神經(jīng)性厭食癥的兒童有3例，患學(xué)習(xí)障礙的兒童有1例，患強迫癥的兒童有1例，患多動癥的兒童有2例，患孤獨癥的兒童有1例，患神經(jīng)性嘔吐的兒童有1例；民主型的家庭教育方式有1例，放任型的家庭教育方式有2例，專制型的家庭教育方式有3例，要求型的家庭教育方式有3例，溺愛型的家庭教育方式有4例，混合型的家庭教育方式有7例。結(jié)論 家庭教育對兒童的影響極大，樹立正確的家庭教育方式能提高兒童的素質(zhì)及減少兒童心理疾病的發(fā)生。

兒童；心理疾??；家庭教育

本次就我院收治的20例患有心理疾病的兒童行家庭教育方式調(diào)查來探討兒童心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性，并總結(jié)出相關(guān)預(yù)防及改善措施，報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料：選擇我院2013年1月至2014年1月收治的20例心理疾病兒童作為研究對象，其中男14例、女6例，平均年齡為（8.2±2.7）歲，20例兒童患者均確診為患有心理疾病且均屬于自愿參與本次研究。

1.2方法：對20例心理疾病兒童的病歷進行回顧性分析，在通過自制的家庭教育方式調(diào)查問卷表對其家庭的教育方式進行調(diào)查，統(tǒng)計匯總之后觀察兒童心理疾病與家庭教育方式的相關(guān)性，并根據(jù)已了解到的現(xiàn)狀，提出合理的改善措施及意見。

1.3觀察指標：兒童心理疾病的癥狀及兒童所受到的家庭教育方式。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法：應(yīng)用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗，（P＜0.05）為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié) 果

2.1兒童心理疾病的癥狀類型：統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，患行為退縮癥的兒童有5例，占總數(shù)的25%；患厭學(xué)癥的兒童有6例，占總數(shù)的30%；患神經(jīng)性厭食癥的兒童有3例，占總數(shù)的15%；患學(xué)習(xí)障礙的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患強迫癥的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患多動癥的兒童有2例，占總數(shù)的10%；患孤獨癥的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患神經(jīng)性嘔吐的兒童有1例，占總數(shù)的5%，兒童患行為退縮、厭學(xué)癥及神經(jīng)性厭食癥的情況明顯多于其他心理疾病癥狀，見表1。

表1　兒童心理疾病的癥狀類型

2.2兒童所受到的家庭教育方式：統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，民主型的家庭教育方式有1例，占總數(shù)的5%；放任型的家庭教育方式有2例，占總數(shù)的10%；專制型的家庭教育方式有3例，占總數(shù)的15%；要求型的的家庭教育方式有3例，占總數(shù)的15%；溺愛型的家庭教育方式有4例，占總數(shù)的20%；混合型的家庭教育方式有7例，占總數(shù)的35%；家庭教育方式中，混合型、溺愛型的教育方式明顯比其他家庭教育方式多，見表2。

表2　兒童所受到的家庭教育方式

3　討 論

心理疾病是指一個人由于精神上的高度緊張［1］，干擾［2］，而使自己思維上［3］、情感上及行為上發(fā)生了偏離社會生活規(guī)范軌道的現(xiàn)象［4］。心理和行為上偏離社會生活規(guī)范程度越厲害［5］，那么心理疾病也越嚴重［6］。兒童人格的形成，多受制于周圍因素的影響，其中包括家庭教育的方式，目前隨著人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的兒童患上了不同程度的心理疾病，這不僅影響了兒童的生活質(zhì)量，還嚴重的威脅了兒童的生命健康，所以探討兒童心理疾病的產(chǎn)生相關(guān)因素及預(yù)防措施的實行是目前研究的重點，本次研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)患行為退縮癥的兒童有5例，占總數(shù)的25%；患厭學(xué)癥的兒童有6例，占總數(shù)的30%；患神經(jīng)性厭食癥的兒童有3例，占總數(shù)的15%；患學(xué)習(xí)障礙的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患強迫癥的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患多動癥的兒童有2例，占總數(shù)的10%；患孤獨癥的兒童有1例，占總數(shù)的5%；患神經(jīng)性嘔吐的兒童有1例，占總數(shù)的5%，民主型的家庭教育方式有1例，占總數(shù)的5%；放任型的家庭教育方式有2例，占總數(shù)的10%；專制型的家庭教育方式有3例，占總數(shù)的15%；要求型的家庭教育方式有3例，占總數(shù)的15%；溺愛型的家庭教育方式有4例，占總數(shù)的20%；混合型的家庭教育方式有7例，占總數(shù)的35%，統(tǒng)計充分表明了不良的家庭教育方式嚴重的影響了兒童的心理成長。良好的家庭教育方式才能夠給兒童犀利和人格的發(fā)展提供更好的空間，如民主型的家庭教育方式，因此在改善家庭教育方式的同時，加強家長心理和綜合素質(zhì)的修養(yǎng)也十分必要，如成立心理咨詢室，如果在對兒童的家庭教育中遇到心理問題可以及時的咨詢心理咨詢室，一方面詢問兒童的教育方法，另一方面也能夠使自身得到疏導(dǎo)；也可以參加家庭教育知識講座等，了解教育方式對俄日同心理健康發(fā)展的重要性及不良教育方式對兒童的危害；兒童心理疾病與家庭教育方式息息相關(guān)，所以良好的家庭教育方式對兒童心理健康的發(fā)展具有重要意義。

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1671-8194（2015）012-0279-02