淺談高中地理教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑

程丹

[摘 要]在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極地探索地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。主要針對(duì)于高中地理教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望能進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的效果，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué) 設(shè)疑 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

在高中地理教學(xué)中，所謂的設(shè)疑主要就是指，在教學(xué)中教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行疑問的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力能夠高度集中在課堂上。學(xué)生帶著疑問，緊跟教師的教學(xué)步伐，一步一步地將地理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)吃透，有助于提高其課堂學(xué)習(xí)效果。下面針對(duì)具體的設(shè)疑策略進(jìn)行探討。

一、利用故事巧妙設(shè)疑

利用故事巧妙設(shè)疑是在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種設(shè)疑方式，這主要是由于故事具有一定的趣味性，更能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師利用故事巧妙地“設(shè)疑”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。例如，眾所周知二戰(zhàn)期間直布羅陀海峽兩岸守備森嚴(yán)，但是，德國(guó)的潛艇卻安然無恙地通過了直布羅陀海峽，并且在英軍沒有絲毫察覺的情況下。教師講到這，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題：“為什么德國(guó)的潛艇能夠安然無恙地通過直布羅陀海峽？”學(xué)生對(duì)這樣的問題非常感興趣，會(huì)積極地與其他學(xué)生探討，通過查閱直布羅陀海峽的相關(guān)資料以及與其他學(xué)生積極討論得出問題的答案。其最終的答案為德軍潛艇潛入淺水中并且關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，隨著密度流通過直布羅陀海峽進(jìn)入地中海，最終取得關(guān)鍵性的勝利。學(xué)生在得到答案后，對(duì)于直布羅陀海峽以及地中海的相關(guān)地理知識(shí)會(huì)掌握得更加全面，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)的效果?？梢姡诟咧械乩斫虒W(xué)中，教師利用故事巧妙地設(shè)疑能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、 利用圖像巧妙設(shè)疑

在高中地理教學(xué)中，教師還可以利用圖像巧妙地設(shè)疑。教師可以結(jié)合高中地理教材中的圖表以及各種圖片設(shè)置相應(yīng)的疑問，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分地研究和探討。此外，在利用圖像巧妙設(shè)疑的過程中，需要教師做足功課。教師應(yīng)該利用課下的時(shí)間，對(duì)高中地理教材中所有的插圖和圖片進(jìn)行研究，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，然后將其翻印出來，供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之用。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、利用推理巧妙設(shè)疑

在實(shí)際的教學(xué)中，利用推理巧妙地設(shè)疑也是一種較為有效的設(shè)疑方法。其核心內(nèi)涵是，教師帶著學(xué)生一起對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行推理，最終得到問題的答案。學(xué)生的推理過程實(shí)際上也是分析問題及理解問題的過程，而學(xué)生在得到答案的時(shí)候，已經(jīng)將教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)全都掌握了。因此，推理設(shè)疑的應(yīng)用效果較好。例如，進(jìn)行外流河汛期相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師可以先要求學(xué)生了解外流河每年水量的變化以及外流河水量變化受到哪些因素的影響，然后分析該地區(qū)每年集中降水的時(shí)間，最終推理出外流河的汛期。學(xué)生在推理的過程中，將外流河水量的變化情況、每年集中降水的時(shí)間等知識(shí)全都掌握了。

四、利用假設(shè)巧妙設(shè)疑

所謂的利用假設(shè)設(shè)疑主要就是指，教師提出一個(gè)假設(shè)性的問題，要求學(xué)生以這個(gè)假設(shè)性的問題為依據(jù)探究相應(yīng)的知識(shí)。而利用假設(shè)設(shè)疑的優(yōu)勢(shì)在于能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過逆向思維解決問題。例如，在講授平流層中臭氧相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提出如下的假設(shè)問題：近些年來，全球臭氧層受到較大的破壞，如果此種現(xiàn)象持續(xù)下去，將會(huì)造成怎樣的后果？學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)到臭氧層保護(hù)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果?？梢?，在高中地理教學(xué)中，教師利用假設(shè)性的問題巧妙地設(shè)疑能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，確保學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。

本文主要針對(duì)于高中地理教學(xué)中如何巧妙地設(shè)疑進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在高中地理教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑是非常有必要的，學(xué)生帶著問題進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)水平的提高。

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[4]楊永平.談高中地理教學(xué)的設(shè)疑法 [J]. 固原師專學(xué)報(bào)，2014（4）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）