提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索

仇寧

[摘 要]有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)呼喚教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，更新教學(xué)理念，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；巧用多媒體，促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 理念 氛圍 多媒體

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

英語(yǔ)課堂教學(xué)有效，是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀諸方面得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。

一、更新教學(xué)理念，將主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生

2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并進(jìn)行有效的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師在講臺(tái)上喋喋不休，眉飛色舞地大講特講課本知識(shí)，照本宣科，大講特講單詞如何拼寫(xiě)，如何發(fā)音，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)怎樣。教師扮演的是演說(shuō)者的角色，而學(xué)生只是機(jī)械地毫無(wú)興趣地作記錄，機(jī)械呆板地進(jìn)行背誦，沒(méi)有真正從自主內(nèi)心參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)其有效性怎樣得到保障呢？要走出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。教師只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的導(dǎo)航員、引領(lǐng)員、點(diǎn)撥者，將學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中去，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為人們對(duì)事情的熱情程度與外界的刺激之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。課堂教學(xué)環(huán)境氛圍沉悶、枯燥、乏味，教師表情陰森，話語(yǔ)生硬，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理及消極的情緒。將這種情緒反饋到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)表現(xiàn)出煩躁、冷漠，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。想要轉(zhuǎn)變這種局面，教師就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新，努力為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅、輕松的良好氛圍中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，全身心地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。作為一線英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不妨多利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、多樣化的肢體動(dòng)作、激勵(lì)性的話語(yǔ)去引爆學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。課堂伊始，教師不妨笑容滿面、精神百倍、和藹可親地用：“How are you？Nice to meet you.”之類的語(yǔ)句向?qū)W生問(wèn)好。

三、巧用多媒體，促進(jìn)學(xué)生自主探究

將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、加深。英語(yǔ)本質(zhì)上是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的絕非僅僅是為了在中考之類的考試中獲得高分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值在于提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素養(yǎng)，用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通、交流，為未來(lái)的人生奠基。合理利用多媒體，可以讓學(xué)生聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)、流利、純正的英語(yǔ)。學(xué)生觀看多媒體畫(huà)面能產(chǎn)生更為真實(shí)、更為直接的內(nèi)心體驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生深入細(xì)致地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、更活潑，更直觀，更富有感染力，能夠全方位地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，多方位、多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心與求知欲。將多媒體技術(shù)合理運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上，能夠有效地幫助學(xué)生排除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解以及口頭表達(dá)等方面的困惑，從而降低英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面順利突破難關(guān)。比如，教學(xué)“My family”時(shí)，可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放原文讀音，然后將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主或合作交流探究。A：“Do you have a family？”B：“My home have four people，father，mother，younger sister and I.”通過(guò)這樣的策略，學(xué)生就可以將英語(yǔ)知識(shí)靈活地加以應(yīng)用，而非僅僅局限于書(shū)本及文字上，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，確保練習(xí)及時(shí)高效

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)是教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)也是鞏固知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)的有效策略。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)僅僅是讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞、背誦課文等。這樣的作業(yè)使學(xué)生感到單調(diào)乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，大膽設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥感，以充分發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值。比如，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞與新學(xué)習(xí)的單詞聯(lián)系起來(lái)，安排一些單詞接龍游戲，比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)的單詞個(gè)數(shù)多。這樣，既可以使作業(yè)變得更有趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以充分發(fā)揮作業(yè)的功能。教師也可以布置一些閱讀英文報(bào)紙、聽(tīng)英文歌曲、上網(wǎng)收看英文視頻等作業(yè)，以豐富擴(kuò)大學(xué)生的視野，然后在課堂上抽出部分時(shí)間讓學(xué)生就自己看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容利用英語(yǔ)發(fā)表自己的感想，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)呼喚教師樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，注重教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一，注重教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡，注重教學(xué)思維結(jié)構(gòu)的和諧平衡，注重“教”和“學(xué)”的和諧平衡，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為終極目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 李 璐）