淺談英語教學(xué)中的命題

段小靜

[摘 要]基礎(chǔ)階段英語教育教學(xué)的命題主要依據(jù)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中關(guān)于終結(jié)性評價的要求，（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，正確理解評價的含義和測試的功能，轉(zhuǎn)變角色，真正走素質(zhì)教育的道路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]命題原則 測試類型 評價

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

本人從教多年，也曾多次參與或編寫考試試題。一般來講，出題宗旨按考試階段或類型來命題，未對“命題”的意義與衍生含義進(jìn)行過多的思考。而事實(shí)上，一份好的命題試卷是能使各個層次和階段的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，有所體現(xiàn)和有所發(fā)揮。且試卷的命題又對平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有重要的指導(dǎo)意義。下面就本人對外語教學(xué)中如何把握好命題與日常教學(xué)的關(guān)系談點(diǎn)心得與體會。

一、日常教學(xué)命題測試中存在的“考與教”的問題

1. 以考代教，以考代學(xué)，濫用測試。 測試作為檢查和評估教學(xué)效果的手段，不能取代或沖擊日常的課堂教學(xué)這個根本。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中因種種原因存在許多誤區(qū)。以考代講，以考代練，把生動活潑的語言教學(xué)變成枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程已成不變的“三步曲”，即上課聽講——課后練習(xí)——考試過關(guān)。學(xué)生喪失了學(xué)英語的興趣與熱情。

2. 學(xué)非所考，考非所學(xué)，目的不明。日常教學(xué)中運(yùn)用測試的目的的是檢查教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的形成情況。命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)教材，命題范圍應(yīng)為本階段所教內(nèi)容，做到“學(xué)什么，考什么”。然而，有些單元測試仿照中高考題型結(jié)構(gòu)，能力題比重過大，只有幾道選擇題與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這種脫離教學(xué)內(nèi)容的測試是造成中學(xué)英語學(xué)習(xí)成績兩極分化的重要原因之一

3. 數(shù)量偏多，質(zhì)量偏差。就高一年級來說，除教科書及配套的練習(xí)冊、單元測試外，許多學(xué)生還會再訂一些課外練習(xí)冊，并且教師還會再訂一、二套，這樣，高一英語每單元用的練習(xí)試卷有四至五套。平時每周考二至三次，復(fù)習(xí)期間一天一測，整個學(xué)期下來，至少也做八十至一百多張英語試卷。高一已然如此，高二、高三就更不用說了。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)校把市場上銷售的考題，不加選擇地引進(jìn)“課堂”。這些試題不僅缺乏針對性，題型單調(diào)，語言知識考查“偏”、“難”、“怪”，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。

二、解決辦法

1. 正確定位試卷的功能，做到不同的階段不同的命題要求。試卷的重要功能是反饋教學(xué)信息。為提高教學(xué)質(zhì)量，英語教學(xué)需要不斷地總結(jié)，反復(fù)地訓(xùn)練，同時還需要常常用各種測試手段來檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的情況。測試作為語言水平的測量手段應(yīng)有的放矢。每一次測試前均應(yīng)考慮它的目的是什么，然后進(jìn)行題目的選擇，份量的安排等。目前我們的中學(xué)生通常會遇到的測試有以下三種類型：

（1）進(jìn)展測試（progress test）。這是學(xué)校中常用的階段性、單科型的測試。階段測驗(yàn)、月考、期中和期末考試都可屬于進(jìn)展測試。這種測試應(yīng)嚴(yán)格地限制在教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。在正常情況下，題目應(yīng)與平時教學(xué)要求相符，大部分學(xué)生的測試成績應(yīng)該是能及格的。（2）成績測試（achievement test）。它與進(jìn)展測試相似，也是了解教學(xué)內(nèi)容和衡量教學(xué)效果的一種測試。它可以不死扣教材內(nèi)容，增加了知識的遷移和運(yùn)用能力考查，以此對學(xué)生英語的綜合技能進(jìn)行測試。期中期末考試也可屬于進(jìn)展測試，還可增加口試內(nèi)容。筆試可分聽力測試、詞匯語法基礎(chǔ)知識測試、閱讀測試和寫作測試等幾部分來進(jìn)行。（3）水平測試（proficiency test）。水平測試是一種考查學(xué)生英語水平是否達(dá)到并勝任某一學(xué)習(xí)或工作要求的測試，它不完全限于一種教材的范圍。受試者來自不同的學(xué)校，不同的工作單位，不同的地區(qū)。水平測試常用于英語等級考試，英語競賽、中高考等，一般由專門機(jī)構(gòu)來命題。

我們英語教師主要是對進(jìn)展測試和成績測試命題。我對學(xué)生的測試定位在目標(biāo)為水平測試下的進(jìn)展測試與成績測試，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材、鞏固習(xí)得內(nèi)容的同時，要進(jìn)行英語拓展性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體英語學(xué)能，因?yàn)閷W(xué)生最終要接受高考水平測試的洗禮。

2. 把握命題原則

通常，英語教完一個模塊（Module或Chapter）就進(jìn)行一次測驗(yàn)。我在命題中，以教材里的公開學(xué)習(xí)目標(biāo)（如：Structure，Reading，Language， Grammar等）作為英語學(xué)習(xí)的雙基要求，滿足試卷的效度要求。其他還兼顧幾個要點(diǎn)：1）導(dǎo)向性原則?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。這一總體目標(biāo)，必須建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。在這五大要素中，后三者由于操作性原因在日常教學(xué)中易被忽視或輕視。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在著兩個相互作用的過程：一是感覺—思維—知識—智慧（包括知識技能的運(yùn)用）過程；二是感受—情緒—意志—性格（包括行為）過程。前者是認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動，兩者是密不可分的。我嘗試在命題時注意后三者的導(dǎo)向：緊扣教材命題，不出偏題怪題，引導(dǎo)學(xué)生上好英語課，認(rèn)真完成課內(nèi)外的各項(xiàng)任務(wù)。例如，考查閱讀時有意選編一些英語國家的文化介紹，突出文化意識；呈現(xiàn)海報、圖片、地圖等幫助學(xué)生理解主題，體現(xiàn)了認(rèn)知策略。測試中的這類題目對學(xué)生重視課本的學(xué)習(xí)，上好英語課是一種激勵。2）基礎(chǔ)性原則。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。命題時立足基礎(chǔ)性，突出英語主干知識，限制在學(xué)生可理解的范圍內(nèi)，并適當(dāng)降低試題總體難度。命題力求考查點(diǎn)與知識點(diǎn)最大限度的吻合，以便檢測學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)的基本要求。強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用。重點(diǎn)考查學(xué)生在一定的語境下，運(yùn)用語言完成任務(wù)的能力，即在聽、說、讀、寫各方面的實(shí)際應(yīng)用能力。即使是單項(xiàng)填空題，也注意提供一個有意義的語境，使學(xué)生在一個特定的語境下，運(yùn)用語法知識，填入合適的選項(xiàng)。單項(xiàng)填空題中涉及語言運(yùn)用的題，間接地考測學(xué)生的口語交際能力。3）應(yīng)用性和時代性原則。貼近生活，貼近時代。試卷的各部分內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會的熱點(diǎn)問題息息相關(guān)。就閱讀文章內(nèi)容而言，題材多樣，有關(guān)于社會現(xiàn)象的，有涉及科普內(nèi)容的，有講述傳統(tǒng)工藝的傳承問題的，有涉及體育運(yùn)動、男女平等問題的，還有實(shí)用類的閱讀材料。試題內(nèi)容的素材都來自英文原文，語言地道，題目都是原創(chuàng)。試題內(nèi)容體現(xiàn)了時代性，思想性和人文性。

三、力求試卷高質(zhì)量

試卷命題是一個合格教師日常工作中的基本能力。但一份高質(zhì)量的試卷應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.有足夠的試題。題越多，相對可靠性越高，如：檢測閱讀能力，三篇短文、三組題目比一篇短文、一組題目的可靠性要高 2.試題設(shè)置應(yīng)顧及各層次的學(xué)生。3.適當(dāng)限制考生的答題自由度。4.題目不應(yīng)有一種以上理解。5.試題說明應(yīng)簡潔、明了。6.卷面設(shè)計科學(xué)，留有足夠的答題空間。7.讓考生充分熟悉考試形式和答題技巧。8.統(tǒng)一考試實(shí)施要求。9.限制評卷者/測試員的評分自由度。10.提供盡可能詳盡的標(biāo)準(zhǔn)答案。11.允許標(biāo)準(zhǔn)答案以外的正確答案。12.主觀性考試采用兩個獨(dú)立評卷人。

此外，電腦的普及，使英語教師命題、修改和保存試題變得方便。命題人總想出好試卷，但要做好又是另一回事。常常命題時的思路不錯，但卷面上有幾處錯誤沒改正，使試題的權(quán)威性和可信度打上折扣，造成很大遺憾。今后要在提高試卷的效度和信度的前提下努力編輯每一套試卷，力求做到高質(zhì)量高水準(zhǔn)。另外對自己命題的卷子，測試后還要征詢學(xué)生的意見，目的在強(qiáng)化他們對上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和拓展的反思。

同時，作為教師本人要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化命題內(nèi)容，并不斷地調(diào)整課堂教學(xué)活動。應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、規(guī)范地設(shè)計每份試卷，控制試題的難度。必須嚴(yán)格控制考試次數(shù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。淡化測試的評判作用，強(qiáng)化其激勵、診斷和發(fā)展功能。

（責(zé)任編輯 李 璐）