講究教學(xué)策略，激活英語口語訓(xùn)練

楊麗艷

【摘 要】 初中英語教學(xué)需要重視英語口語教學(xué)，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生口語表達(dá)的欲望，克服心理障礙，積極參與練習(xí)，逐步提升學(xué)生口語能力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略 初中英語 口語訓(xùn)練

一直以來，對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語口語一直都是語言能力中的短板，也成為英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，因此，需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練。具體可以采取以下做法：

1. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生想說

環(huán)境對于語言的習(xí)得具有不可估量的重要作用。在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生自然而然會(huì)受到感染，產(chǎn)生參與交流的想法，具有了想要表達(dá)的意愿。在當(dāng)前的英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生不想用英語說，不愿意參加交流，已經(jīng)成為影響口語訓(xùn)練效果的第一道攔路虎。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)由“要我說”向“我要說”的轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)了外研版八年級上冊英語Unit 1 How do I get to the Forbidden City？一節(jié)內(nèi)容之后，為了加強(qiáng)學(xué)生對這一單元英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語能力，教師運(yùn)用多媒體模擬了一個(gè)迷路的情景。教師：“學(xué)生們有沒有過迷路的經(jīng)歷呢？迷路了怎么辦呢？”“問別人。”“好，下面學(xué)生們以同桌為搭檔，充分運(yùn)用自己的智慧，用英語完成問路?！薄癏ello， how do I get to the First Middle School？”“You can get there by bus or by taxi.”“Oh，thanks. But can you tell me the way to the bus station？”“Go straight ahead and then go across the road.”“Thanks a lot.”“My pleasure.”學(xué)生們在多媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境引導(dǎo)下順利地完成了口語練習(xí)。

由此看來，有效的教學(xué)情境是學(xué)生參與口語訓(xùn)練的有利條件，教師借助多媒體、組織游戲、表演等方式，創(chuàng)設(shè)逼真的英語運(yùn)用情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有話要說，積極地參與到口語訓(xùn)練。

2. 創(chuàng)新鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生敢說

初中生相對小學(xué)生來說更加害羞，不像小孩子那么愛表現(xiàn)自己，在運(yùn)用英語口語交流時(shí)，擔(dān)心自己說錯(cuò)了讓學(xué)生、教師笑話，不愿意參與。學(xué)生這種心理對于英語口語訓(xùn)練的實(shí)施和效果造成了極為不利的影響。教師可以通過有效地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，幫助學(xué)生克服心理障礙，變得敢說、會(huì)說。

例如，在學(xué)習(xí)了外研版八年級英語Module1 Hobbies之后，教師讓學(xué)生用英語談?wù)撟约旱腍obby為話題，進(jìn)行口語訓(xùn)練。開始學(xué)生不說話，教師先講了自己的業(yè)余愛好，“I like reading all the time， because it is relaxing and useful. I think reading a good book is the most happy. I enjoy it.相信學(xué)生們也有和我一樣喜歡閱讀的，誰能說一說為什么喜歡閱讀，有什么感受和收獲呢？期待你們的精彩回答?！睂W(xué)生們聽到這段英語表達(dá)很自然，并不難，看到教師期待的表情，有學(xué)生說：“Let me try.”“Very good.”教師帶頭鼓掌，以示鼓勵(lì)，增加學(xué)生自信。

由此不難發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生的影響無疑是巨大的。建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用豐富的肌體語言，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，避免嚴(yán)厲的苛責(zé)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，都可以有效地緩解消極心理的負(fù)面影響，輕松的開展口語訓(xùn)練。

3. 創(chuàng)造課外練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說

不可否認(rèn)，英語口語能力的提高離不開大量的練習(xí)，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把口語訓(xùn)練拓展到課外。教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮好自身的帶動(dòng)作用，創(chuàng)新練習(xí)方式，為學(xué)生搭建練習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生運(yùn)用英語口語交流的頻次，讓學(xué)生多說英語，強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)。

例如，在完成了外研版八年級英語Module 2 Friendship之后，教師設(shè)計(jì)組織了一次以Friendship為主題的演講比賽，學(xué)生們通過課下準(zhǔn)備演講稿，與學(xué)生交流、向教師請教進(jìn)行修改完善，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用嘗試用英語交流，使學(xué)生的口語訓(xùn)練和英語學(xué)習(xí)空間得到了很好的拓展。

由此可以看出，通過組織各種英語演講比賽、組建英語課外學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)立班級英語角等，都可以帶動(dòng)學(xué)生課外運(yùn)用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，加強(qiáng)練習(xí)，更加靈活熟練第駕馭英語口語。

歸根結(jié)底，加強(qiáng)口語訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以提升口語訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的英語口語水平。

[1] 田雁冰. 關(guān)于初中英語口語教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013（13）.

[2] 郝勇. 關(guān)于初中英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的分析[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究）， 2012（12）.