家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢互補

楊慶

幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發(fā)展起著極為關鍵的影響作用。與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進作用。幼兒園教育與家庭教育在幼兒教育中缺一不可。在幼兒的成長過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可代替的作用，只有讓兩者相互結(jié)合，相互取長補短，才能最大限度地發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

一、幼兒園教育與家庭教育的關系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關鍵的作用，他們是相互補充相互制約的。幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和影響，就必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園的幫助。

（一）幼兒園教育對家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。許多父母在對孩子的教育中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學地把握教育的原則、方法等。家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，其教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育的正反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的，家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。

二、家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有著不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園教育專業(yè)性更強，更具計劃性。兩者都有其優(yōu)點，也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能健康成長。

（一）家庭環(huán)境影響幼兒品格的形成

父母是孩子的第一任老師，也是孩子行為的管理者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍，對于幼兒心理健康和良好性格的形成具有重要的作用。大多數(shù)幼兒園的課堂以講授和游戲的方式為主，而家庭環(huán)境的影響是潛移默化的，家長要重視自己的行為，比如看紅綠燈過馬路、樂于助人、禮貌待人、不能在孩子的面前言而無信。由于孩子與家庭特殊情感的聯(lián)系，家長在日常生活中對事物的態(tài)度、為人處事的方式，都將會給孩子很深刻的印象。比如，孩子們玩毛毛蟲，倘若家長會責罵孩子，那么幼兒很可能害怕和討厭毛毛蟲。如果父母領著孩子乘坐公交，看到需要幫助的就讓座位，那么孩子就會認為，讓位是應該做的。

（二）家庭教育應著眼于幼兒的生活經(jīng)驗

雖然幼兒園教育的內(nèi)容盡可能來源于生活，但是只能基本局限在幼兒園里，孩子們通常只能觀看圖片和視頻，和孩子的生活還有一段距離。例如，教學涉及公園里的鮮花、禮貌用語、各種人物和動物的生活習慣等，由于幼兒園不能把孩子帶到真正的場景中去，而家庭教育卻可以彌補這方面的不足。孩子的美感是從日常生活和周圍可感知的事物里得到的。家長可以花時間陪伴孩子到大自然中去，仔細觀察花朵、樹葉的形狀，聆聽鳥兒的歌聲、蟲吟，感受四季的天氣變化。家長可以引導孩子對鮮花進行計數(shù)，不但陶冶情操，而且可以學習數(shù)學、科學、語言、藝術等知識，因為自然與社會環(huán)境的文化氛圍是幼兒最佳的老師。

家長也要利用社區(qū)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的財務管理能力。例如領著孩子到動物園，讓孩子看到買票的全部過程，買完后把票交給孩子。帶孩子到銀行看看，教孩子觀察和分析存款和取款之間的相似和差異性，認識取款機的目的和執(zhí)行程序。在超市買東西時，讓孩子付錢，及時告訴孩子掙錢的不容易，不能無限制去購買所有東西，幫助孩子養(yǎng)成理性消費的習慣。

（三）家庭教育要確認孩子的興趣、優(yōu)勢

在幼兒園教育中老師不能完全顧及每個孩子，不能準確掌握孩子的學習特點和優(yōu)勢，這就需要家長與幼兒教師要盡職盡責、及時溝通，平時注意觀察孩子，要準確地了解孩子的興趣愛好、個性、情感特征，根據(jù)孩子自身的優(yōu)勢進行教育。例如，小班幼兒對自己的名字不太敏感，總是忘記哪一個是自己的杯子，但是當老師告訴他，第幾排的倒數(shù)第二個，他就能夠迅速找到杯子，我們可以看到這個孩子對數(shù)字敏感。有些孩子能專注聆聽音樂，對音樂表達出的情感有所感覺，則說明孩子有音樂天賦。有些孩子有強烈的節(jié)奏感，身體靈活，喜歡節(jié)拍，那么孩子表現(xiàn)出舞蹈的天賦。家長必須要抓住這個機會，為孩子們提供一個合適的平臺，以實現(xiàn)孩子在優(yōu)勢的領域取得更大的成功。

三、家園共育，促進幼兒健康發(fā)展

家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補需要家庭與幼兒園雙方的努力，家庭要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育缺失進行補充，才能實現(xiàn)幼兒最科學、最長遠的發(fā)展。

（一）幼兒園教育和家庭教育相互結(jié)合

兩種教育方式可以融合在一起，幼兒園教育和家庭教育應創(chuàng)建互相溝通交流的聯(lián)系，創(chuàng)建教師與家長之間的良好關系，共同推進幼兒的發(fā)展。作為一名教師，應該與家長溝通交流，讓家長相信幼兒園的教育，以真摯的態(tài)度來獲得孩子父母的信任。通過電話、互聯(lián)網(wǎng)和其他通信手段，建立老師和家長之間溝通的方法，可以直接邀請家長參與，促進教師、兒童、父母之間更和諧的關系。所以，教師應該重視交流合作的意義，創(chuàng)建有效的合作。

（二）兒童早期教育的前提是要求家長積極參與

幼兒園的日常教育活動需要家長的主動參與，這也反映了家庭教育和幼兒園教育的相互促進。在日常管理工作中，對于幼兒園的工作，家長要主動配合，比如，讓家長參與幼兒園的管理，可以建立一個管理委員會，該委員會的成員由家長組成，采取自愿參與的方式，邀請家長參加管理。

（三）幼兒園教育和家庭教育相互補充，共同促進教育

幼兒園和家長可以一起實施教育，因為在家庭教育中，家長也能夠成為管理人員，對幼兒園工作的正常開展起到推動的作用，家長可以幫助提高幼兒園管理資源的質(zhì)量。在兒童早期成長過程中家長不同的性格、興趣等因素對孩子個性的形成有直接關系，父母可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣。例如，幼兒園的親子活動，家長可以營造幼兒個性化的氛圍，就像一個性格爽朗的父親，會給孩子們帶來的親密感，充滿活力的爸爸讓孩子們能感受到活動的樂趣，可以激發(fā)孩子的興趣。

幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的主要構成部分。幼兒園教育和家庭教育應該合作，強化家庭和幼兒園之間的溝通，這需要雙方的共同努力。針對幼兒園和家庭教育的互補性，作為家長要積極配合幼兒園教育，實現(xiàn)幼兒教育更長遠的發(fā)展。

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