上好作文講評課之我見

廉太香

摘 要 習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的中心工作，在學(xué)生習(xí)作興趣，寫作方法，表情達(dá)意等方面，都有值得我們探索的地方。讓作文講評課成為教師與學(xué)生交流的舞臺，讓學(xué)生在講評課中獲取更豐富的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)是教師提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。站在學(xué)生習(xí)作的角度，才能看到習(xí)作教學(xué)前進(jìn)的曙光。

關(guān)鍵詞 習(xí)作 教學(xué) 探索 途徑

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0113-02

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的中心工作，在學(xué)生習(xí)作興趣，寫作方法，表情達(dá)意等方面，都有值得我們探索的地方。如何打消學(xué)生對作文的神秘感，如何開創(chuàng)學(xué)生寫作新空間，如何提高學(xué)生寫作的積極性，如何讓每一個(gè)學(xué)生愿意、喜歡寫作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的寫作水平，如何上好作文講評課等，這些都是作文講評課中教師要考慮的問題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評課中的做法和體會與大家交流。

一、掌握講評方法，培養(yǎng)鑒賞水平

作文教學(xué)，與閱讀教學(xué)不一樣，除了寫前指導(dǎo)外，要緊的是評講。掌握講評方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。為了讓學(xué)生易懂、好記，在教學(xué)中力求做到三講、二點(diǎn)、一步，即：三講——每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評、教師講評三個(gè)層次來進(jìn)行；二點(diǎn)——既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。一方面有意識地教給學(xué)生學(xué)會放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵別人，又鞭策自己；另一方面有意識地教給學(xué)生學(xué)會敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性；一步——希望每一位同學(xué)通過作文講評，對比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。

二、抓住講評核心，促進(jìn)水平提高

講評貴在點(diǎn)中要害，對癥下藥。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及作文講評的主要目的，設(shè)定作文講評的核心，以此師生進(jìn)行專題對話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評效果。比如，三年級作文《自畫像——我》，是學(xué)生進(jìn)入中高年級的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)，一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個(gè)伙伴，尤其是從低年級進(jìn)入到高年級，自身的特長、個(gè)性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《自畫像——我》作文講評時(shí)，圍繞“典型事例或描寫，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來展開講評交流。讓學(xué)生說出個(gè)性，說出特色。

三、創(chuàng)設(shè)講評平臺，實(shí)現(xiàn)和諧氛圍

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《自畫像——我》作文講評時(shí)，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性，也具有代表性：第一篇是直抒胸臆式的寫作，外貌、性格、特點(diǎn)，一應(yīng)俱全。敘寫簡單，用詞簡練，讓人很清晰地了解人物形象。第二篇是與眾不同的寫作，他的思維獨(dú)特，沒有勾畫外貌，沒有描寫事件，而是以身邊的事情來反映自己的個(gè)性，顯得很有特色，引起大家的注意和喜歡。在典型與對比中，學(xué)生有了模仿與借鑒。

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見解、看法時(shí)，不管是長篇大論還是一言片語，教師要時(shí)刻不忘鼓勵學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)、口語交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。比如，針對學(xué)生習(xí)作某一片段，不同學(xué)生有不同的看法，有的是針對遣詞造句的，有的是針對句法運(yùn)用的，有的是針對感情依托的，教師不能主觀臆斷，抹殺學(xué)生的見解，反之，就不能切實(shí)達(dá)到引導(dǎo)的效果。

其三，由于學(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會對同一篇作文有不同的評價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評氣氛中爭論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對于學(xué)生講評中出現(xiàn)的經(jīng)典語句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的“名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵，充滿豪情，往往可以激勵學(xué)生一生的前行。

其五，合理處置批判作文，習(xí)作范文有它的優(yōu)越性、指導(dǎo)性、借鑒性，但批判作文也是習(xí)作指導(dǎo)的好教材。教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，更能讓每一個(gè)孩子從作文講評中受益。

四、升華講評感悟，延伸習(xí)作的空間

作文教學(xué)，形式是有效教學(xué)的輔助，內(nèi)容才是教學(xué)的實(shí)在。講評要深入學(xué)生心中，得到真切的感悟，才能收獲實(shí)效。比如，《自畫像——我》作文講評課之后，有同學(xué)在練筆中這樣寫道：“今天下午的的第一節(jié)課是作文講評課，是歡樂陪我度過的。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！值得我借鑒與學(xué)習(xí)”。在有效的講評后，學(xué)生應(yīng)景應(yīng)時(shí)進(jìn)行二次練筆，無疑延伸了習(xí)作的空間，使講評有了深遠(yuǎn)的意義。

縱觀作文講評教學(xué)，會有許多成功的感動，也會有許多缺憾。教學(xué)方法千奇百怪，林林總總，但萬變不離其宗。只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，潛心鉆研作文教學(xué)的方法，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，作文教學(xué)定能有美麗的回報(bào)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）