楊春雄
中圖分類號:G632.41 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)20-0085-01
提問是一個重要的藝術(shù)問題。高效的或藝術(shù)性的課堂提問,能夠?qū)⒁惶谜n變得輕松自如,將學生引向知識、能力、情感的目標,為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會,提問對教師駕馭課堂教學,調(diào)動學生學習積極性,起著十分重要的作用。課堂提問藝術(shù)如此重要,那么,怎樣才能使提問獲得成功呢?
一、創(chuàng)建活躍的答問氛圍
我認為可以從以下四個方面入手:一是創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。人是知情合一的動物,心理學的研究表明,情感對人類行為活動有直接的影響。因此在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用,由情生趣,以情誘思,創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。二是創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂氣氛。給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、民主的課堂氣氛,課堂上允許學生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法,讓學生在爭辯中逐漸成熟,形成判斷問題、分析問題的能力,讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來,主動地發(fā)揮自己的潛能,愉快地、創(chuàng)造性地學習。三是創(chuàng)設(shè)教學情境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,教學中要注意創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情景,創(chuàng)造和渲染氣氛,縮短教學內(nèi)容與學生之間的時空距離,使學生有身臨其境之感。四是及時而恰當?shù)募钤u價。學生在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧常常令我們感到驚嘆,他們提出來的問題有些是我們備課時根本沒想到的,他們對某些問題常常有一些自己獨特的見解,而學生常常將老師作為最重要的參照者,教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產(chǎn)生莫大的影響,所以教師應(yīng)對積極發(fā)表看法的學生給予恰當?shù)脑u價,多承認、多鼓勵,以保護和激發(fā)學生的探索熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、提問要注意及時反饋信息
在教學中課堂反饋的方式有很多,經(jīng)常運用的有口頭反饋、書面反饋,體態(tài)反饋、活動反饋、小組反饋等。教師要根據(jù)需要進行選擇,合理地運用這些反饋方式,才能收到事半功倍的效果。我們可以變單向反饋為多向反饋,變可疑反饋為可靠反饋,變單一反饋為綜合反饋,這樣就可以有效運用課堂反饋方式,提升課堂教學實效,使教育教學活動發(fā)揮更大的作用。
三、解惑要善于應(yīng)變,因勢利導(dǎo)
課堂教學是師生的雙邊活動。幾十名學生在一起學習,他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異,課堂學習中的表現(xiàn)必然不同,課堂教學中出現(xiàn)意外情況是難免的。要有效地處理意外情況,保證課堂教學順利進行,教師必須具備很強的課堂應(yīng)變能力。要提高課堂應(yīng)變能力,就要掌握常用的課堂應(yīng)變方法。如停頓法、暗示法、提醒法、表揚法、提問法、休整法、轉(zhuǎn)移法、幽默法等。教師要根據(jù)課堂教學的具體情況,通過不同的課堂應(yīng)變的方法,使課堂教學更加吸引學生,使學生有更好的注意力,才能夠使課堂教學達到優(yōu)質(zhì)、高效,才能收到更好的教學效果。
四、把課堂提問權(quán)力還給學生
在課堂教學中,我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生提出問題的能力,我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)了良好的情境,為學生創(chuàng)造了民主的課堂教學氛圍,引導(dǎo)學生主動提出問題,然后去解決問題。在讓學生進行提問的時候,學生必然要考慮原有的信息,這個時候就有了選擇有用的信息思考,在思考有用信息的時候,他就會知道根據(jù)哪些信息可以知道相關(guān)的一些信息,然后提出問題的同時,學生也就知道了與問題的關(guān)系,也就找到了解決問題的基本途徑。在這個過程中,學生的思考能力得到鍛煉。現(xiàn)實生活有很多問題并不是別人要提出來讓你做的,而是你在工作與生活中遇到問題,要主動思考,主動運用邏輯思維去解決。提出了個新問題,意味著你的思維又前進了一步,所以創(chuàng)新的能力一定是在不斷地提問中產(chǎn)生的。經(jīng)過教師有意識地培養(yǎng)提問能力的班級,學生提問能力與學習的積極性相對來說要高好多。因此,如何在數(shù)學課堂中激起學生的疑,由此產(chǎn)生問,如何為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間,對此的研究,將有利于教師更好地把握教學的方向,創(chuàng)設(shè)真正成功的課堂。
五、用啟發(fā)提問培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維
啟發(fā)式教學有利于學生個性地發(fā)揮和創(chuàng)造潛力地開發(fā),將學生被動接受知識變?yōu)榉e極主動地獲取知識,能提高學生地積極性和主動性,提高學生的智力。采用啟發(fā)式教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和技能至關(guān)重要。此外,啟發(fā)式教學還有助于非智力因素和個性的培養(yǎng),使學生獨立性、自我期望、自信心、獨創(chuàng)性增強,求知欲和精力旺盛,為其良好的創(chuàng)造性思維能力和技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
總之,為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和技能,教學中必須強調(diào)師生互動,雙向交流,強調(diào)教學過程中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(責任編輯 劉 馨)