小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)反思

張海山

中圖分類號：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0063-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課堂是教育教學(xué)實施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。通過具體實踐，我深深體會到：要取得良好的教學(xué)效果，必須因材施教，在教學(xué)中采取學(xué)生易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以情優(yōu)教。那么，怎樣才是高效的課堂教學(xué)呢？我覺得應(yīng)該要從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上去爭取。

一、認(rèn)真研究并設(shè)計好課堂提問

第一，課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

二、在讀中感悟

小學(xué)語文注重的首先是一個“讀”，以讀為本，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于語文學(xué)習(xí)來說，不失為一種行之有效的方法。讀可分為默讀和朗讀，對于語文課堂閱讀教學(xué)來說，可以把二者結(jié)合起來運用。快速閱讀，提取信息，可用默讀；而在課堂上的大多數(shù)場合，則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程，調(diào)動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。作為語文教師，在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)計了朗讀這一教學(xué)程序，這只體現(xiàn)了教法，而在閱讀教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，如何培養(yǎng)起朗讀的興趣，如何由朗讀去領(lǐng)會課文的內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)會朗讀這一方法的運用，則是學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生練讀；領(lǐng)讀，齊讀；分段落讀，分角色讀。因文設(shè)讀，以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師還要精心設(shè)計問題，在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時，要體現(xiàn)對學(xué)生讀的方法的指導(dǎo)，從而指導(dǎo)學(xué)生如何通過誦讀去領(lǐng)會、鑒賞課文。

三、提高學(xué)生的語言運用能力

“在用中學(xué)，在學(xué)中用?！币虼?，在教學(xué)時，應(yīng)該大膽采用這一基于合作，探究基礎(chǔ)之上的新型的任務(wù)型教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，為學(xué)生提供開口說和表達(dá)交流的機(jī)會，真正提高學(xué)生的口語交際能力。做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”就會收到明顯的教學(xué)效果。

每節(jié)課中老師在上課時講課時間都應(yīng)控制在10到15分鐘之內(nèi)，把大量的時間留給學(xué)生去操練、練習(xí)?？蛇\用操練句式、自編對話、表演故事、完成課堂中特別設(shè)計的任務(wù)并報告任務(wù)完成情況等訓(xùn)練的方法，盡可能讓學(xué)生多說、多演、多練，提高學(xué)生的語言運用能力。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的積極性和思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來。在學(xué)生說話訓(xùn)練時，老師進(jìn)行糾正，而且不斷鼓勵學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生從評價中體驗成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。使學(xué)生敢于說，樂于說，以此來提高課堂效果。

四、勤動筆

課堂練筆是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它托生于閱讀課堂，融合了閱讀寫作，其首要目的是為了讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容、感悟人物形象、習(xí)得語言技巧。但是練筆的主題受教材制約比較大，如果教師在設(shè)計時稍不注意，就容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以課堂練筆需要考慮的首要問題是：寫什么？練筆所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是在閱讀課文的進(jìn)程中自然生發(fā)出來的，要讓學(xué)生有情感要宣泄，有語言要表達(dá)。這就需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值，選擇切合學(xué)生實際的練筆內(nèi)容。

其次，要抓住時機(jī)。再精巧的練筆設(shè)計，如果錯過了時機(jī)，也就成為毫無意義的“空練筆”。用教育心理學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)時，思維極為活躍，此時，也正是當(dāng)堂練筆的最佳時機(jī)。教師在組織課堂練筆時要講究時機(jī)，在學(xué)生表現(xiàn)出有話想說、有感要發(fā)、有情可抒的時候，趁熱打鐵，才能卓有成效。

（責(zé)任編輯 劉 馨）