汪清紅
小學低年級主要是小學一二年級,這時的學生一般才八九歲,其好奇心、形象思維、記憶力等都比較強。我們要提高小學低年級數(shù)學教學的有效性,就要抓住小學生這幾個特點下功夫,激活其好奇心,拓展其形象思維,強化其記憶力,從而不斷提高其數(shù)學學習成績。對此,筆者談幾點自己的做法和體會。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣
一是提問激趣。有專家指出,在課堂上的有效提問是激發(fā)低年級學生積極思維的動力,是開啟學生智慧之門的鑰匙,是信息輸出和反饋的橋梁,是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)。為此,筆者認為低年級數(shù)學教師的提問也同樣重要,一定要避免隨意性,注重啟發(fā)性,講究適時性。我們的提問最好能觸及學生的情緒,起到“一石激起千層浪”的效果。比如,有老師在教二年級兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時,出了一道思考題“11×19+11”,按常規(guī)應先算11×19,但兩位數(shù)乘兩位數(shù)學生還未學過?!霸趺崔k?”這時學生興致很高,老師提示學生從11的個數(shù)關(guān)系去考慮。結(jié)果學生的思維被激活,爭先恐后地搶著回答。這道題可以看作19個11加1個11,總共就是20個11,20個11是多少,一下子就算出來了。沒想這樣高難度的數(shù)學題,低年級學生也能解決了,他們深受鼓舞。
二是設(shè)趣激趣。小學生具有好奇心、好勝心,我們正好可以此誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,那就是設(shè)趣激趣。例如,在教學比較數(shù)的大小時,如果單純地列出較大的數(shù)和較小的數(shù)讓學生去對比,學生就會感到比較乏味而不愿意學習。假如老師拿出兩根彩帶(紅、黃),并告訴學生它們的長度,再向?qū)W生提問:“你們認為哪根長?有什么方法可以一眼就看出哪根長呢?”要知道兩根彩帶誰長誰短,只要把它們兩根的頂端對齊放在一起比一比就知道了。這樣通過比一比、量一量,學生從中悟出了計算方法,體會到數(shù)大數(shù)小的道理。
三是游戲激趣。數(shù)學游戲可以很好地培養(yǎng)小學低年級學生學習數(shù)學的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)和設(shè)計許多有趣的游戲來激發(fā)學生的學習興趣,比如找朋友、對口令、出示手指、幫小動物找家等等,這樣就把枯燥乏味的計算變成了豐富多彩的游戲,能使學生在玩耍中輕松愉快地獲取知識,提高能力。
二、講懂知識的原理,讓學生學透學活
數(shù)學的基本原理是我們學習數(shù)學知識、理解公式法則、解決數(shù)學問題的最根本也最基本的東西。小學數(shù)學也一樣。而且小學數(shù)學的基本原理,是整個初等數(shù)學、高等數(shù)學的基礎(chǔ)。我們小學所涉及的基本原理,如基數(shù)和序數(shù)的原理、加減乘除的基本原理、分數(shù)的基本原理等等,是小學無比重要的原理。因此,我們自身必須把這些原理鉆研透徹,必須向?qū)W生講透徹,讓學生練習透徹。比如,指導識別基數(shù)和序數(shù),可讓學生數(shù)一數(shù)班上的人數(shù)。數(shù)到“第多少”的那個人,本身是“第多少”,這個多少為序數(shù),前面可以加“第”或后面加“號”等字。而從他到第一個同學的總數(shù),跟他的序數(shù)的數(shù)字相同,則不能加“第”字,而為“共多少”人。指導學生數(shù)樓梯,上體育課排隊后報數(shù)也有這些情況。如排隊報數(shù):每個人自己報的數(shù)為自己的序數(shù),又跟第一個人數(shù)到自己的總?cè)藬?shù)相同,為“總共多少人”?;鶖?shù)可稱物品或人的個數(shù)或數(shù)量,序數(shù)則不行。加減乘除呢,如加法就是把兩起同類但總數(shù)不同的物品合到一起來重新數(shù)數(shù),數(shù)出的總數(shù)就是兩起物品相合的總數(shù)。如把一起的20只雞和另一起的35只雞合在一起,從1數(shù)起,數(shù)完后是多少只雞,則這兩起雞合攏來的總數(shù)是多少就知道了。這是最基本的原理。第一起的雞數(shù)為第一個加數(shù),第二起為第二個加數(shù),這樣,加數(shù)+加數(shù)=和,這就是計算式。但還要讓學生發(fā)現(xiàn)并明白,只有同類物品的數(shù)量才可相加,它們的數(shù)量單位也必須相同。如可用“20個人與35只雞共是多少”來讓他們區(qū)別可否相加。減法則是從一起物品里拿出一定數(shù)量的物品出去,看還剩多少物品。比如從35只雞里捉走20只雞,這一起肯定沒有35只雞,那么這一起還剩多少只雞呢?在計算上就做減法。那一起雞原來的數(shù)量35叫被減數(shù),捉走的雞的數(shù)量20叫減數(shù),這樣就有計算式:被減數(shù)-減數(shù)=差。同加法一樣,只有同類物品的數(shù)量才可相減,它們的數(shù)量單位和物品類別也必須相同。
三、聯(lián)系生活學習數(shù)學
生活中的數(shù)學最能引起兒童的親近。例如一、二年級學生,日常生活中簡單的統(tǒng)計、圖形分類、按規(guī)律填數(shù)、按規(guī)律填圖、智力趣題、數(shù)學游戲等知識的學習,對開發(fā)孩子智力、啟迪孩子思維很有幫助。當我們把數(shù)學問題融于學生熟悉的生活情境中,并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來時,學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感和求知欲,就會積極主動地去探索數(shù)學問題。因此我們教師設(shè)計教學內(nèi)容時盡可能地貼近學生的生活實際,把數(shù)學問題生活化,并用實際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。
四、教給學習方法,讓學生能記會用
為避免機械性學習,實現(xiàn)有意義的學習,教師可以教給低年級學生一些有利于養(yǎng)成良好記憶習慣的學習方法,達到能記會用的目的。一是規(guī)律記憶法,就是要引導學生尋找數(shù)學知識的規(guī)律,達到掌握其規(guī)律、進行有效記憶的目的。例如,記憶長度、面積、體積單位的進率。長度單位相鄰之間的進率是10,面積單位相鄰之間的進率是100,體積單位之間的進率是1000。掌握了這個規(guī)律,記憶就比較容易。二是形象記憶法,教師講低年級數(shù)學時一定要注意生動、形象,以喚起學生對事物的表象認知,進行形象記憶。例如,教一年級《數(shù)的認知》時,教師可以將數(shù)與某些實物進行形象記憶:如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。
當然,提高小學低年級數(shù)學教學有效性的方法遠不止這些,以上只是我本人體會較深的幾點,還值得我們繼續(xù)探索。