淺談創(chuàng)設(shè)高中英語課堂教學情境

漆增軍

【摘 要】在高中英語課堂教學中，良好的課堂教學情境不僅使教學變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學生的思維和求知欲。在教學時，要在課堂導入、教學活動、學習活動中利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)教學情境，真正實現(xiàn)教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學情境 ? 高中英語 ? ?多媒體

教學情境是指教師在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容、學習條件、師生關(guān)系和課程設(shè)計等因素而精心設(shè)計的教學環(huán)境。在高中英語課堂教學中，良好的課堂教學情境不僅使教學變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學生的思維和求知欲，它與實際的語言交際的情境——也就是我們通常所說的語境，結(jié)合起來構(gòu)成學生學習、運用外語的外部條件。高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定R 提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學任務(wù)不同，教學跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學生提高對英語的吸收能力的語境，調(diào)動學生的學習積極性。

一、在課堂導入時，創(chuàng)設(shè)教學情境

對高中生學習外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多彩、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫、玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)，為教學情境的展開做好鋪墊。高一第五單元第一課是對話課，目的在于讓學生通過說話掌握如何使用語言。我設(shè)計了這樣的導入活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話都行，類似湖南衛(wèi)視《歡樂總動員》節(jié)目程前主持的模仿秀），其余學生當評委，評出模仿秀。學生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請同學們以記者的身份采訪模仿的同學。此時學生熱情高漲，積極發(fā)問，使用了大量的采訪用語。通過熱身活動，學生處于學習的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準、記得牢，而且為下一個教學步驟——教師設(shè)置采訪情境，學生自編對話，做好了心理與知識上的準備。

二、在教學活動時，創(chuàng)設(shè)教學情境

這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設(shè)計的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環(huán)節(jié)，如學生在學習語法的時候，經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據(jù)班級學生英語能力的強弱劃分小組，創(chuàng)建情境對話，通過溝通交流，提升學生的理解能力。在教學時，可以設(shè)計“問路”等生活場景，用“Excuse me，can you tell me where is the...please.”等簡單的英語問路套路，引導學生進行回答，再將語法融入情境之中，進行簡短的對話，使學生口語得到鍛煉，提高學生對英語的應(yīng)用能力，進而提升對英語的學習興趣。又如，在教高二第三單元“Body Language”（體態(tài)語）一課時，為了加強學生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學生分為四大競賽組，把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組中的兩位同學，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等），各組同學參與競猜，在最短時間內(nèi)猜完為獲勝。規(guī)則一宣布，全班立即進入活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準自己體態(tài)語所表達的意思，上臺的八位同學使出了渾身解數(shù)。有個同學為配合組員表演，表達“勝利”的體態(tài)時竟不惜讓對方將自己打翻在地而襯托出勝利得意的姿態(tài)。為表示“愛”的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地做了一個頗為令人捧腹的動作——當眾接“吻”。在這種游戲式的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識，更為重要的是，這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會情感飽滿地給予接納和認同。

三、在學習活動時，創(chuàng)設(shè)教學情境

學生學習高中英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場所，因此，我們就要在課堂上努力創(chuàng)造情境，給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，將所學知識學以致用，提高口頭表達能力。在課堂教學中，表演可以分成兩個方面：一是由學生表演課文上的內(nèi)容，讓學生進入角色，加強理解，教對話時，可采用師生分角色、學生之間分角色表演;二是根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。如在教學生打電話這個內(nèi)容后，可以讓學生自由地打電話，在電話中談?wù)撎鞖?、身體、打算等，既練習了打電話用語，又復(fù)習了以前所學過的內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由6人組成，每隔一段時間，小組要重新組成。在課堂上，各小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組成員在自學中遇到的問題匯總起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用。通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設(shè)問、答疑。

四、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

利用多媒體手段拓展情境，激活教科書，學生更易接受。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于英語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學生多看、多聽，獲取大量的信息。學生從錄像中看到生動的畫面，可以加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，學生就在不知不覺的模仿中提高了英語語感。