語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

朱凡濤

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文學(xué)習(xí); 興趣;有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0090—01

如何加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文有效性學(xué)習(xí)呢？美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效?！币虼?，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文有效性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要盡可能地激活學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，去感受、領(lǐng)悟、思考，感受語(yǔ)文魅力，從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與啟發(fā)，積累知識(shí)，豐富個(gè)性體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力，提升自己的精神境界，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、留給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言討論、爭(zhēng)論，碰撞創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生合作精神與合作能力，讓學(xué)生在交流與合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、賞識(shí)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。在民主、融洽的課堂氣氛下，學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué);在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，評(píng)議以激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在問(wèn)題探究中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從學(xué)生的需求，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

五、學(xué)有所用，勞有所獲，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，從文本出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)什么，檢測(cè)什么，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，感受收獲的喜悅，品嘗勞動(dòng)的甜蜜，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，利用語(yǔ)文的工具性，既可讓課堂知識(shí)走進(jìn)生活，如應(yīng)用文的學(xué)寫，讓學(xué)生寫通知、啟事、廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，讓課堂書本知識(shí)走進(jìn)生活，為生活服務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)文的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;也可讓生活知識(shí)、生活語(yǔ)言走進(jìn)課堂，如民俗、民諺、方言土語(yǔ)等。如《端午的鴨蛋》一文學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生交流說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)囟宋绲娘L(fēng)俗;學(xué)了《看云識(shí)天氣》后，讓學(xué)生整理當(dāng)?shù)剞r(nóng)諺交流學(xué)習(xí);還可讓學(xué)生活學(xué)活用看云識(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖獾取Ｉ钪R(shí)、生活語(yǔ)言走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受生活處處是語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

七、作文貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生寫作熱情。寫作訓(xùn)練，無(wú)論命題、半命題、話題、材料作文，都要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，激活寫作熱情，點(diǎn)燃寫作情趣;教師才能看到生活化、個(gè)性化、有真情實(shí)感、有獨(dú)特感受的佳作。學(xué)生的寫作熱情一旦激活，情趣一旦點(diǎn)燃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫就進(jìn)入了良性態(tài)勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然就提高了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師想方設(shè)法持之以恒地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦激活，學(xué)生就會(huì)愛(ài)語(yǔ)文，好語(yǔ)文，迷語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了一種自覺(jué)行動(dòng)，閱讀面的拓展，閱讀情趣的提高都會(huì)迎刃而解，語(yǔ)文有效性學(xué)習(xí)就會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

編輯：劉於誠(chéng)