體育教學(xué)中教學(xué)評價的重要性及運用

錢小平

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué);教學(xué)評價;重要性;運用

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0055—01

一、教學(xué)評價的重要性

學(xué)生如果由于犯錯而被教師經(jīng)常指責(zé)、訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生就會對自己失去信心，并對教師產(chǎn)生懼怕或抵觸心理。在多年的教學(xué)觀察與實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師的贊許行為減少時，斥責(zé)行為增加時，學(xué)生課堂的搗亂性行為與吵鬧的破壞性行為也隨之增加;當(dāng)老師在課堂中針對學(xué)生個體差異、特點給學(xué)生恰當(dāng)評價，那么學(xué)生的課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)的積極性就輕而易舉地提高，體育技術(shù)技能的教授也會隨之順利推進(jìn)。每一個學(xué)生都渴望得到教師的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，課堂上教師充滿信任和期望的目光、一句和藹可親的話語、一句簡單的評價都會使學(xué)生更加自信。

二、教學(xué)評價的運用

1. 教師與學(xué)生要共同重視評價。體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂形式符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，滿足了他們喜歡活動的行為要求，所以他們會以更積極的狀態(tài)對待體育課，特別是那些活潑好動、精力充沛、言行有明顯情緒性等特點的學(xué)生，他們更喜歡上體育課。教師可抓住這一心理特點，利用師生間良好的人際關(guān)系作為基礎(chǔ)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，讓他們克服消極的心理因素，樹立自信心。例如，在教學(xué)中，我不僅重視評價學(xué)生在體育鍛煉中采用的方法和體驗，更重視學(xué)生在探究過程中的創(chuàng)新精神、實踐合作能力、自信心的提高等，在關(guān)注學(xué)生參與探究的態(tài)度和交往合作的情況下，激發(fā)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情感、幫助學(xué)生樹立自信心。

多角度、多層次、多方面的評價，能使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感和價值感，從而為學(xué)生的終身體育發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)。教師與學(xué)生對評價的共同關(guān)注才能夠在教學(xué)中起到呼應(yīng)效果。那么，對學(xué)生重視評價的心理也要潛默移化的培養(yǎng)。倘若，學(xué)生對教師的評價持無所謂態(tài)度，評價也就毫無意義。在當(dāng)前的體育教學(xué)中， “好”、“不錯”這些機(jī)械的評價，不能起到對學(xué)生激勵的作用，因為這樣的表揚太“廉價”了，學(xué)生不需要什么努力便能獲得。同樣，“嘿嘿——你真棒”這一類程式化的評價，對誰的表揚都是一樣的，缺乏針對性，缺乏真情實感，對學(xué)生心靈的震撼力是不強(qiáng)的。久而久之，學(xué)生對此會毫不在乎。學(xué)生重視評價，也就是感受到教師對自己的重視，歸根結(jié)底，學(xué)生重視評價的意識是應(yīng)該從小培養(yǎng)的。

2. 教師要加強(qiáng)積累，使用體現(xiàn)新理念的評價用語。發(fā)展性評價與簡單性評價的區(qū)別，不是簡單地作出對與錯的評價，而是指導(dǎo)學(xué)生對回答作出具體的分析。好在什么地方作出必要的解釋，對不完善的地方給以適當(dāng)?shù)难a充，提醒學(xué)生從更開闊的視野中看問題，即發(fā)展性評價著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信心。這類評價不僅有即時效應(yīng)，更有長期效應(yīng)，是我們在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)、實施的。以下是集中有效的評價用語，教師可以借鑒使用：

（1）肯定激勵式評價。當(dāng)學(xué)生做得對的時候，教師可以給其一些創(chuàng)新的評價，如“你的動作真精彩！”“又是一種極好的練習(xí)方法！”“這個練習(xí)方法很有價值！”教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是把取得眼前的成功作為直接目標(biāo)，成功感愈得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性愈高。多表揚少批評，多鼓勵少責(zé)怪，這是“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)藝術(shù)。

（2）引導(dǎo)理解式評價。當(dāng)學(xué)生做得不對或不是很準(zhǔn)確時，教師可以使用這樣的評價語：“你覺得這種練習(xí)方法可行嗎？為什么？”“再試試，還有其他的練習(xí)方法嗎？”“你們能學(xué)學(xué)××同學(xué)的動作嗎？” 通過教師的評價指導(dǎo)語，賦予學(xué)生求異的權(quán)力，激活學(xué)生的主角意識，刺激學(xué)生從自己的精神領(lǐng)域中尋找并擴(kuò)散與課堂上所學(xué)內(nèi)容相通的千百個接觸點，積極主動地投入練習(xí)。

（3）指導(dǎo)分析式評價。當(dāng)學(xué)生不太懂或者是動作不夠完善，需要教師分析時，教師可用這樣的評價語：“你是怎么想的？為什么這樣想？”“你能否再向大家表演一下你的動作？” “你能進(jìn)一步對你的動作作出解釋嗎？”“你能把你的意圖表現(xiàn)得更清晰嗎？” 通過教師的鼓勵讓學(xué)生完善自己的練習(xí)動作，提高動作的正確性。

任何教法的實施，都離不開教師的常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。教師在借用這些常用語時，應(yīng)該針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風(fēng)格，抓住時機(jī)啟發(fā)、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)語言的積極評價功能。

編輯：王金梅