試析小學語文口語交際教學中對經(jīng)典誦讀的引入

沈煜

【摘 要】在人們?nèi)粘５臏贤ㄅc交流之中，口語交際是最為重要的手段。小學是學生進行語言學習的關(guān)鍵時期，要高度重視此時期的語文口語交際教學。在教學過程中，要積極運用經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀的引入對于小學語文口語交際教學成效的提升具有積極的意義，不僅可以促進學生的溝通與交流，同時還可以提升學生的口語交際能力。本文主要研究了小學語文口語交際教學中引入經(jīng)典誦讀的重要性及其方法，旨在促進小學生語文能力的全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ? ? 口語交際教學 ? ? ?經(jīng)典誦讀

一、引言

素質(zhì)教育改革的日益深入，要求全面提升小學生的綜合素質(zhì)。口語交際能力是學生進行交流與溝通的重要能力，因此，在教學過程中，要采用科學的教學方法，有效地提升學生的口語交際能力。在小學語文教材中，經(jīng)典文章眾多，教師應(yīng)對其進行高效運用，其中經(jīng)典誦讀的引入對于小學生口語交際能力的提高有著顯著的作用。

二、小學語文口語交際教學中引入經(jīng)典誦讀的重要性

小學語文課堂教學，對口語交際能力的培養(yǎng)有著較高的要求，口語交際具有較強的綜合性，要求學生不僅要掌握表達的技巧，還要進行有效交流，融合了聽、說、讀、寫等諸多環(huán)節(jié)。因此，在語文教學中，要積極利用各個環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生的綜合能力得到全方位的提升。

經(jīng)典誦讀的引入對于小學語文口語交際教學的開展有著積極的意義。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文教學要將心、眼、口與耳等進行全面結(jié)合。而誦讀作為重要的學習方法，實現(xiàn)了心、眼、口耳的高效運用，此時誦讀與口語交際具有一致性。因此，在小學語文口語交際教學中，要適當?shù)匾虢?jīng)典誦讀。

三、小學語文口語交際教學中引入經(jīng)典誦讀的具體方法

1.直接運用法

在小學階段，學生的語言表達能力較弱，為了提高學生的語言運用能力，要利用誦讀來逐漸提高學生的口語交際能力。直接運用法主要是指學生通過反復(fù)地朗讀，逐漸將課文讀熟，最終實現(xiàn)誦讀。此時，要求學生在朗讀過程中要融合自身的情感，進而實現(xiàn)語感的培養(yǎng)，同時學生也能夠掌握一定的詞匯，使其語言更加豐富。經(jīng)典誦讀過后，學生將對名篇與佳句有一定的印象，其口語交際語言將更加優(yōu)美，邏輯將有所增強。

雖然小學階段學生認識的字詞不多，但仍要讓學生對經(jīng)典詩詞與篇章等進行誦讀。當學生的詞匯量不斷增多時，要讓其對經(jīng)典作品進行反復(fù)誦讀，并且要加大誦讀的數(shù)量。學生的經(jīng)典誦讀對于學生的成長有著較為深遠的影響，雖然早期誦讀時學生對于作品內(nèi)容的理解不夠深刻，但誦讀能夠為小學生的語言學習奠定堅實的基礎(chǔ)，在潛移默化中提高學生的口語交際能力。

例如，某次一年級學生在野外游玩之際，被池水中的蓮花與蜻蜓所吸引，不禁脫口而出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。此句詩詞雖然在課本中未具體學習，但通過日常的誦讀，學生的語言能力有了質(zhì)的飛躍。

2.模仿范例法

在小學口語交際教學時，教師對于經(jīng)典誦讀的引入，可以通過范例模仿來實現(xiàn)，此類方法與練字時的描紅臨帖具有一致性。在培養(yǎng)小學生的口語交際能力過程中，模仿是較為重要的方法。

經(jīng)典誦讀中的內(nèi)容均具有一定的典型性與豐富性，其中包括優(yōu)美的詞匯與經(jīng)典的句段，而這二者是開展口語交際教學的重要保障。

在教學《第一次抱母親》時，可以對此篇文章進行誦讀練習，具體的模仿練習，可以選取文章中的部分內(nèi)容進行。首先，教師可以讓學生進行統(tǒng)一朗讀;其次，教師可以讓學生進行單獨朗讀，并對其中的內(nèi)容進行體會與感悟;最后，教師引導學生對自己的母親進行講述。通過朗讀，學生獲得了模仿的內(nèi)容，將對文章中的詞匯、情節(jié)與場景等進行借鑒，從而實現(xiàn)對自己母親的講述，這樣，學生的口語交際能力就得到了提升。通過模仿，學生的詞匯將更加豐富，語言將更加精彩，同時也能夠形成一定的語感，最終實現(xiàn)了口語交際鍛煉的目標。

在模仿案例法中，教師要引導學生進行模仿與創(chuàng)造，使學生運用自身豐富的想象力與創(chuàng)造力，讓自己的口語內(nèi)容更加深刻、生動與精彩。這樣，學生的口語交際將具有趣味性與創(chuàng)新性，易于調(diào)動學生口語交際的主動性與積極性。

3.角色扮演法

在經(jīng)典誦讀時，要保證學生誦讀的次數(shù)，同時，誦讀還要保證一定的聲音與情感，誦讀之后學生要有一定的體會，通過誦讀，促進學生口語交際能力的提高。

經(jīng)典誦讀的引入可以利用角色扮演的方法。小學語文教材中有著眾多的經(jīng)典篇章，其中部分篇章具有故事性，對于此類文章，教師可以讓學生進行表演。此時，可以將學生分組，教師對內(nèi)容進行分析，學生根據(jù)自身的意愿選擇角色，人物確定后，學生要對自身的人物性格進行分析，在表演過后，教師與學生可以進行相互評價。

4.開展豐富多彩的活動

小學生的口語交際形式多種多樣。比如就“開卷是否有益”這個話題，可以以辯論賽的形式進行教學。事先讓學生搜集有關(guān)讀書的名言警句或者古詩，為辯論做好充分準備，同時學生在口語交際中引入國學經(jīng)典，口語交際能力、素質(zhì)都得到大大的提升。當然，還可采取演講比賽、詩詞朗誦比賽、名劇表演比賽等形式，增強小學生口語交際的趣味性。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學語文口語交際教學過程中引入經(jīng)典誦讀具有深遠的影響，文中闡述了引入經(jīng)典誦讀的具體方法。相信通過教學方法的不斷創(chuàng)新，學生的口語交際能力將得到顯著提高。

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