英語教學(xué)心得體會(huì)

摘要：在初中與小學(xué)英語教學(xué)中，我們英語教師要直面新課改要求，致力于提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師和高質(zhì)量的英語課堂為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語言知識(shí)的前提下，向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強(qiáng)聽說讀寫技能各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0152-01

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對(duì)這些問題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識(shí)與運(yùn)用語言的關(guān)系

對(duì)語言知識(shí)和語言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識(shí)（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語言知識(shí)在能力形成中的作用，雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識(shí)是進(jìn)行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的過程就難以實(shí)現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語言知識(shí)就等于掌握了語言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

衡量一個(gè)人外語水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力如何。語言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語言知識(shí)也只有通過言語交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識(shí)中只要缺一，語言的信息交際就會(huì)中斷。語言知識(shí)的重要性，由此可見。另外，語言知識(shí)的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語課是實(shí)踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運(yùn)用外語的一個(gè)條件，并不等于掌握了語言運(yùn)用能力。掌握語言知識(shí)是外圍，形成語言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

二、語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1.職業(yè)道德不夠高；2.外語基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；3.缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

三、探索教學(xué)方法

（一）激趣法。教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚。

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。

（二）設(shè)情境法。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識(shí)，真形式或看圖說話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。