小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

喬麗娜

河北省無極縣北蘇學(xué)區(qū)驛頭小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

喬麗娜

河北省無極縣北蘇學(xué)區(qū)驛頭小學(xué)

我們現(xiàn)在常說未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是十分必要的。在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極主動性的同時，也應(yīng)該教給學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

小學(xué)語文；自主閱讀；指導(dǎo)；途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。由此可見，強化自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主發(fā)展，是提高語文教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需要。

一、自主閱讀的重要意義

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境，而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀，都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、開展自主閱讀活動的推進策略

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。

從小學(xué)教學(xué)實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產(chǎn)生消極影響。選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的第一步，它起著凈化小學(xué)生心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。

教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面；首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時代特色的暢銷課外讀物；這種具有時代特色的讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

2.合理安排，保障閱讀時間。

合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。

（1）晨讀二十分鐘?！耙蝗罩嬙谟诔俊?。每天早晨到校8：00—8：20為晨讀時間，讓學(xué)生進行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。

（2）午讀二十分鐘。每天午飯后時間學(xué)生自由支配，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書籍。

（3）晚讀三十分鐘，要求學(xué)生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

要求學(xué)生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。

3.閱讀要變“帶著無價值的問題讀”為“讀出有價值的問題來”。

閱讀教學(xué)追求的是讓學(xué)生通過自主讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，形成新的閱讀能力。從這個意義上說，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠提出問題，這比解決一個問題更為可喜，因為這是閱讀中積極思考的收獲。這就要求我們的閱讀教學(xué)必須由“帶著無價值的問題讀”為“讀出有價值的問題來”轉(zhuǎn)變。就像前面說到的，那種針對課題的質(zhì)疑意義并不大，但如果對課文進行充分閱讀，情況肯定就不一樣了。

4.掌握幾種最基本的讀書方法。

（1）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（2）吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記。

（3）掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

5.養(yǎng)成讀時知道摘錄，讀后記得寫體會的習(xí)慣。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法。寫讀書筆記。一是摘抄型筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生循序漸進。要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學(xué)會必要的生詞；中年級可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級可先學(xué)列提綱，后寫讀后感等。

自主閱讀課外讀物是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對閱讀的認識，正確指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀。開卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會有收獲。