生活：小學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水

郭仕紅

有些教師常常抱怨學(xué)生的文章內(nèi)容貧乏、淡而無(wú)味。究其原因，主要是小學(xué)生的生活圈子狹窄，對(duì)生活缺少思考。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。故作為語(yǔ)文教師，要關(guān)注生活，打開(kāi)渠道，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，理解生活，豐富對(duì)生活的感受，立體開(kāi)發(fā)、多元吸收、自由表達(dá)，激活學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。

一、多維觀察積累生活

生活中的一切都是寫(xiě)作的好素材，而在寫(xiě)作和生活之間，觀察是一座橋梁?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。解放學(xué)生感官，全方位、多角度地引導(dǎo)他們感知生活，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。

一是觀察自然。教師要因時(shí)因地引導(dǎo)學(xué)生融人大自然，有計(jì)劃、有目的地觀察大自然。大自然是最好的老師，千姿百態(tài)，無(wú)奇不有：秋去冬來(lái)，寒來(lái)暑往，云蒸霞蔚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花開(kāi)花謝，云舒云卷，多姿多彩……我們要讓學(xué)生觀察它們，要讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)多種感官參與、體驗(yàn)、積累。比如春雨霏霏的日子里，可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨絲的飄逸，感受雨中、雨后景物、景色的變化……實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)有序觀察、重點(diǎn)觀察、細(xì)致觀察和聯(lián)想觀察，形象、真切地記錄自己的感受，增加生活積累。

二是觀察學(xué)校。多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切、最喜愛(ài)的。在學(xué)校，學(xué)生每時(shí)每刻都在親身接觸或經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活中的事情，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受。如每周一集體晨會(huì)上莊嚴(yán)的升旗儀式，有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激動(dòng)人心的校運(yùn)會(huì)，豐富多彩的少兒藝術(shù)節(jié)活動(dòng)……教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一些觀察練習(xí)，如讓學(xué)生在校門(mén)口站幾分鐘，觀察每個(gè)同學(xué)進(jìn)校園時(shí)的衣著、神態(tài)；觀察幾位老師上課時(shí)的不同習(xí)慣、姿態(tài)等。

三是觀察家庭。家庭生活，是學(xué)生生活的重要組成部分。每個(gè)家庭都有許多動(dòng)人的故事，家庭成員的言談舉止，家人間的互相關(guān)心、照顧、團(tuán)結(jié)合作，或偶爾產(chǎn)生的矛盾等，這些都是學(xué)生觀察家庭生活可得到的好素材。教師可讓學(xué)生“當(dāng)一天家長(zhǎng)”，觀察一家人的活動(dòng)；給父母洗一次腳，給奶奶捶背，觀察他們的反應(yīng)；跟家人做一次家庭游戲，觀察大家的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作等。

四是觀察社會(huì)。豐富多彩的社會(huì)生活，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要渠道。去街道、進(jìn)超市、觀鄉(xiāng)村，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的社會(huì)生活空間，仔細(xì)觀察大街上熙熙攘攘的人群，超市中精挑細(xì)選的家庭主婦，各色各樣花錢(qián)不眨眼的大款，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情、城市的發(fā)展變化。高年級(jí)還可開(kāi)展“我是社區(qū)調(diào)查員”活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)，捕捉生活中有趣的人、事、物。學(xué)生可寫(xiě)下自己的觀察所得，如《社區(qū)熱心人》《給小區(qū)居民的一封信》《爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》等。

二、多彩活動(dòng)豐富生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是在生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！笨梢?jiàn)，教育離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的源泉，生活豐富了，寫(xiě)作的材料也就多了。多彩的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生生活色彩繽紛，妙趣橫生。

第一，可開(kāi)辟游戲天地。愛(ài)玩樂(lè)是小學(xué)生的天性，游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)造了一個(gè)愉悅的天地，也是發(fā)展兒童語(yǔ)言的重要形式。教師要會(huì)編游戲、玩游戲、寫(xiě)游戲，讓游戲滲入寫(xiě)作訓(xùn)練之中。在玩中寫(xiě)，寫(xiě)中玩，寫(xiě)作也就成為輕松快樂(lè)的事了。如組織小學(xué)生玩“吹泡泡”游戲，學(xué)生全身心地投入到該活動(dòng)中，玩得開(kāi)心有趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生看自己吹出的泡泡，看周圍的同學(xué)吹出的泡泡，活動(dòng)后由學(xué)生回憶游戲過(guò)程，作文就會(huì)寫(xiě)得自然逼真。

第二，可開(kāi)展多種競(jìng)賽。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在小學(xué)生身上尤為明顯。教師可多組織一些生動(dòng)有趣的課內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，可開(kāi)展朗誦比賽、“最美學(xué)生”征文、課本劇表演、“故事大王”評(píng)選、“班級(jí)達(dá)人秀”等豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)中由教師引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，達(dá)到豐富學(xué)生生活見(jiàn)聞的目的。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生看到了許多以前未曾注意到的精彩，生活流淌到了學(xué)生的心中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫(xiě)作便真正成了他們表達(dá)、交際的需要了。

第三，可激發(fā)趣味聯(lián)想。小學(xué)生的視野往往比較單一，不善于對(duì)自己的所見(jiàn)所聞做由此及彼的聯(lián)想，這就影響了對(duì)生活的感受，最終也影響其寫(xiě)作能力的形成和提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些聯(lián)想方面的練習(xí)。如對(duì)“鞋子”的聯(lián)想。由鞋子可以聯(lián)想到腳，由腳聯(lián)想到走路時(shí)留下的腳印，進(jìn)而聯(lián)想到我們每個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，再深入一點(diǎn)，可聯(lián)想到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步……這樣啟發(fā)學(xué)生積極思考，廣泛地進(jìn)行類比聯(lián)想、相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、連鎖聯(lián)想，學(xué)生見(jiàn)到的事物就不再是孤立的了，他們眼中的社會(huì)，就逐漸成為一個(gè)豐富多彩的整體了。

第四，要悉心體驗(yàn)生活。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要悉心指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)來(lái)自自己生活實(shí)際的事，體驗(yàn)得越深刻、越細(xì)致、越有新的感悟越好，這樣寫(xiě)出的作文才有靈氣。許多學(xué)生由于整天面對(duì)的都是熟悉的一切，往往忽視其存在。其實(shí)，生活是學(xué)生寫(xiě)作的沃土和靈感的源泉，如“響水不開(kāi)，開(kāi)水不響”，是司空見(jiàn)慣之事，但有心的學(xué)生熟視細(xì)睹，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，就寫(xiě)成了佳作。因此，平時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，如到校園花圃里觀察各種小蟲(chóng)，到池塘邊去看魚(yú)兒的嬉戲，甚至可到果園里親自采摘，進(jìn)行“我與果園零距離”的體驗(yàn)。

三、以讀導(dǎo)寫(xiě) 表達(dá)生活

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐……”閱讀與寫(xiě)作就是如此密切相關(guān)的。

首先要用好教材。著名特級(jí)教師丁有寬認(rèn)為：“讀寫(xiě)結(jié)合是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一條普遍規(guī)律?！惫式處熞獮閷W(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件，使讀寫(xiě)之間的“學(xué)習(xí)遷移”更具有穩(wěn)定的性質(zhì)。如蘇教版《音樂(lè)之都維也納》一文，其中有一段是圍繞“維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)”來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種“總分”式的寫(xiě)作方法，分寫(xiě)的幾個(gè)方面是并列關(guān)系；接著，在作業(yè)設(shè)計(jì)中緊扣“圍繞中心選取材料以及有序描寫(xiě)建筑物的寫(xiě)作方法”，讓每一小組精心設(shè)計(jì)一個(gè)中心句；進(jìn)而，練習(xí)圍繞中心句從有關(guān)方面展開(kāi)敘述，學(xué)生便“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。

其次要讀中學(xué)寫(xiě)。要讓學(xué)生對(duì)生活有更廣闊、更深刻的感受，很重要的一點(diǎn)就是要大量閱讀，在書(shū)籍中認(rèn)識(shí)世界、人生、社會(huì)。教師要關(guān)注書(shū)本，更要拓展閱讀資源，豐富學(xué)生生活。可由師生共建五個(gè)“一”，即設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角；上好一節(jié)閱讀課；每天背誦一首詩(shī)詞；每天做好一次閱讀記錄；每月師生同讀一本書(shū)。在閱讀中，師生共同推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，定期在班上組織學(xué)生交流閱讀感受，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、做書(shū)簽、手抄報(bào)、寫(xiě)書(shū)評(píng)等。這樣加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里感受生活中的悲與喜、成與敗、善與惡、美與丑。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)更深刻地感受生活，為他們的練筆提供豐富多彩的內(nèi)容，真正體現(xiàn)大詩(shī)人杜甫所說(shuō)的：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

四、習(xí)作交流展示生活

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文，要說(shuō)真話，這不僅是寫(xiě)作教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。故在習(xí)作交流中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的真正思考與發(fā)白內(nèi)心的真情表達(dá)。

一是真情表達(dá)。學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，空話、套話連篇，千人一面，實(shí)際上是假作文，而只有真作文才是對(duì)生活的真正結(jié)晶。若學(xué)生沒(méi)有真正寫(xiě)出自己的語(yǔ)言，沒(méi)有真正寫(xiě)出自己的體驗(yàn)，沒(méi)有真正寫(xiě)出自己的思想和靈魂，那只能是無(wú)病呻吟。作為教師，應(yīng)更新觀念，直面學(xué)生，由以往的“呆板平面式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢媲榱髀妒健苯虒W(xué)。選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，自由記錄自己看到的校園內(nèi)外所發(fā)生的精彩故事。記錄有感觸的事、有思辨的事，描述自己所見(jiàn)所聞的真人真事，說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情，寫(xiě)自己的所思所想所做，讓學(xué)生享受傾吐心中積蓄之快，體驗(yàn)抒發(fā)“真情”之樂(lè)。

二是熱愛(ài)生活。寫(xiě)作的激情來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人。《愛(ài)的教育》之所以能成為影響教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的經(jīng)典作品，還不是源于小作者對(duì)周圍的一切充滿了無(wú)限的熱愛(ài)與感恩之情嗎？寫(xiě)作文就是要解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)，讓他們處于一種放松的狀態(tài)，真正讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

五、多元評(píng)價(jià) 回昧生活

自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中回味生活。

一是多樣評(píng)改。很多時(shí)候，作文發(fā)到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生只看一眼等級(jí)就算完事了，對(duì)于教師的“評(píng)價(jià)成果”卻置之不理，更無(wú)法談及細(xì)細(xì)地研究出現(xiàn)的問(wèn)題了。這種傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性受到壓抑。因此，在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，創(chuàng)造民主和諧的氛圍是非常重要的。評(píng)改作文時(shí)，可以集體批改，可以采用學(xué)生自評(píng)自批與同學(xué)互相評(píng)改相結(jié)合，也可教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改相結(jié)合。多樣的作文評(píng)改方式，可改變“教師慷慨講，學(xué)生默默聽(tīng)”的狀態(tài)，學(xué)生可以對(duì)自己的文章，別的同學(xué)的文章，甚至教師的下水文章都發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這種民主和諧的氛圍中，學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的提高。

二是多元評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)的多元化，可以促進(jìn)學(xué)生的自主教育，提高教育的有效性。開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)可充分調(diào)動(dòng)不同評(píng)價(jià)主體的積極性，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，特別是在有爭(zhēng)議時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。多元評(píng)價(jià)，似潤(rùn)“筆”無(wú)聲的春雨，可以喚醒學(xué)生寫(xiě)作的自信，點(diǎn)燃他們寫(xiě)作的激情，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。學(xué)生的心靈豐富起來(lái)了，就會(huì)將生活和閱讀的體驗(yàn)以及心靈的感悟結(jié)合起來(lái)，形成表達(dá)上的再創(chuàng)造，以兒童的視角和言說(shuō)方式，創(chuàng)作出更多的童真、童趣美文。

生活是寫(xiě)作的沃土，對(duì)生活的觀察、理解、感受是寫(xiě)作的種子，小學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，也就具備了開(kāi)山取寶的本領(lǐng)，巧婦樂(lè)為有米之炊。若教師引生活源頭活水，給學(xué)生鋪一條筆頭生花路，學(xué)生寫(xiě)作必將會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的景象。