讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生的期待

代玉峰

作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)、評定為效用的。因此，布置作業(yè)絕不是可信手拈來的事，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作。

新課改本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、團(tuán)結(jié)合作的精神。那么，如何使作業(yè)布置充分體現(xiàn)新課改的精神，成為擺在教師面前的新課題。在這樣的背景下，我校組織、研討、實施了“三維”作業(yè)模式，推行平面化作業(yè)、立體化作業(yè)、整合性作業(yè)。在作業(yè)的布置上真正動了腦筋、想了一些辦法、做了一些嘗試。

一、鞏固知識，靈活運(yùn)用

對于平面化作業(yè)的設(shè)計，我特別注重其對知識的鞏同作用，為結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我減少了學(xué)生書寫的字?jǐn)?shù)，增加學(xué)生閱讀、朗誦、背誦的內(nèi)容。所以，我們更改了生字本的作業(yè)格式，由原來的寫四個生字、四個拼音、兩個組詞，改為寫一個生字、一個拼音、一個組詞，大大節(jié)約了學(xué)生作業(yè)的時間，提高了效率。為了更好地反饋學(xué)生掌握的情況，我對學(xué)生應(yīng)該掌握的生字則加大了聽寫的力度，“全對”的學(xué)生可以免做書面作業(yè)，閱讀自己喜歡的書籍；“出錯”的學(xué)生則要及時改錯，鞏固記憶，查漏補(bǔ)缺。

平時我們提倡家長多和孩子一起做語文小游戲，比如，詞語接龍就是一個很好的小游戲，把一個詞的最后一個字作為下一個詞的第一個字，以此來擴(kuò)大學(xué)生詞語的積累量，為學(xué)生將來對詞語的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我們也常常做“開火車”、猜字謎等小游戲，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精彩設(shè)計，獨(dú)特體驗

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要拓寬語文學(xué)習(xí)的空間”。事實上，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們要把語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會實踐中鞏同語文知識，發(fā)展語文能力。

低年級段中，有的學(xué)生識字量很大，能順利完成普通的閱讀，包括報紙和兒童讀物，但有的學(xué)生識字量還有欠缺，不盡如人意。在這種情況下，我就提倡家長帶領(lǐng)孩子在生活中識字，包括：走在馬路上，可以認(rèn)一認(rèn)路邊的公交站牌、標(biāo)語、廣告牌等；在商場、餐廳，可以認(rèn)一認(rèn)商品的名稱、食品的名稱；在家里，可以給日常生活用品打印出名字貼在相應(yīng)的物品上，如“書柜”、“餐桌”、“空調(diào)”等。用這些方法來幫助學(xué)生識字。

另外，練習(xí)寫話也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，但這是相對有難度的訓(xùn)練項目。于是，我就在班上建立了一本“流動”寫話本。我找了一個漂亮的本子，在扉頁上寫道：這本本子里有一顆愛的種子，讓我們用真誠而生動的語言來培育它，讓它開出美麗的花，以裝扮我們的童年。

接下來，學(xué)生輪流在這個本子上寫小文章，兩三天就換一位學(xué)生，每次拿到本子的同學(xué)，都先看一看前面的同學(xué)寫的內(nèi)容。于是，生動而精彩的文章就這樣在同學(xué)間流傳，共同交流、分享。

此外，隨著學(xué)生年齡的增長，我們還可以布置一些聯(lián)系社會生活的作業(yè)。社會生活中處處有語文，學(xué)生隨時可以學(xué)語文、用語文。每逢節(jié)假日，我就建議學(xué)生和父母一起去郊游，和孩子做一些社會調(diào)查，參加孩子喜歡的興趣小組活動?？梢宰寣W(xué)生模仿商人推銷商品；可以組織學(xué)生草擬廣告標(biāo)語；可以為某條街道的招牌找錯別字等；還可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，隨機(jī)布置一些實踐性很強(qiáng)的作業(yè)，如端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生了解端午節(jié)、親手包粽子等。

三、和諧促進(jìn)，多元發(fā)展

每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師可以據(jù)此布置“特色作業(yè)”，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，動手操作，使手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生的畫、說、寫、演、讀的本領(lǐng)得到盡情發(fā)揮。

學(xué)生學(xué)習(xí)了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，有些知識是互相交叉、相互促進(jìn)的。語文作業(yè)的布置，就是要注重各學(xué)科的橫向交融，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

簡單的科學(xué)小實驗對學(xué)生有著深深的吸引力，在課堂上，教師可以給學(xué)生演示一些小實驗，學(xué)生用心記下實驗的步驟，回家后自己動手操作，把觀察到的現(xiàn)象寫下來；還可以通過請教家長，查閱書籍，搜索網(wǎng)頁以了解其中的原理，豐富自己的知識。如在一個玻璃碗里倒上水，再放人一個雞蛋，雞蛋很快就沉入了底部。這時，我們開始往水里放鹽，隨著放人的鹽越來越多，雞蛋就會慢慢地浮上來。這是因為水的密度變大了，浮力也變大了。這對學(xué)生的動手動腦都有很好的鍛煉作用。

又如，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，平時多背誦、多積累，能增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，但是，有時候難免有一點(diǎn)枯燥。為了增加其趣味性，我除了在班里舉辦古詩詞朗誦比賽外，還帶領(lǐng)學(xué)生給古詩配畫。教學(xué)完古詩《鵝》以后，我就布置了這樣的實踐作業(yè)：根據(jù)古詩描繪的畫面，用彩筆畫出“鵝”來，涂上美麗的顏色，再把古詩抄上。這樣的古詩配畫作業(yè)，學(xué)生很感興趣，做得也非常漂亮。然后，我對做得好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，并將其作品展示在教室后面的白板上。此外，還有學(xué)生給古詩配了音樂，在語文課上進(jìn)行朗誦。

四、星級評價，有效激勵

作業(yè)不應(yīng)該是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生的期待。我們要去除枯燥和乏味，多增加趣味和新意，動口、動手、動腦相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多個感官，積極動用各種學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會多種場所對學(xué)生的教育和影響，讓作業(yè)生動起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生用心完成的作業(yè)，教師要用心批改，做到態(tài)度認(rèn)真、反饋及時。在評價學(xué)生作業(yè)時，我根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，按星級進(jìn)行評價，對平面化作業(yè)、立體化作業(yè)和整合性作業(yè)進(jìn)行分門別類的評價，其中又分為自評、同學(xué)評、家長評、老師評，都是以五星級為最高星級。對于不同類別的作業(yè)，我又列出了不同的評價系列，一來對學(xué)生在完成作業(yè)的過程中具有提醒作用，讓學(xué)生用心去做；二來對學(xué)生完成作業(yè)來說有個詳盡的評價體系，使之具體而明確。但對于那些平時學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，能做到及時改錯就可以得到小五星，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)學(xué)生得到的星星滿30顆時，我就在班中進(jìn)行表揚(yáng)，并發(fā)給其一張喜報。所以，學(xué)生完成作業(yè)都會特別認(rèn)真，爭取不出錯，并在完成立體化作業(yè)和整合性作業(yè)的時候，積極動腦思考，精心設(shè)計出與眾不同的創(chuàng)意。

作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的禮物，它為學(xué)生綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供了機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到了全部的生活之中。創(chuàng)造性地作業(yè)，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個性和特長得到淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)深入研究學(xué)生、研究作業(yè)，為每個學(xué)生都送上適合他們“口味”的營養(yǎng)大餐。