淺談物理演示實驗的作用

胡曉娟

物理實驗可以分為以師生互動方式為主的演示實驗和以學(xué)生獨立完成為主的分組實驗.其中演示實驗是物理實驗教學(xué)的重點，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對物理概念的理解.那么，如何做好演示實驗?zāi)兀?/p>

一、做好課前準(zhǔn)備工作

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).搞好物理實驗教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有重要作用.因此，如何搞好物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)前物理教學(xué)的重要任務(wù).

演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備.有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果不理想.造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過；有的是怕麻煩.這些都是演示實驗教學(xué)的大忌.

二、教師操作要規(guī)范

實驗操作步驟和操作動作要規(guī)范、正確，這不僅關(guān)系到實驗?zāi)芊癯晒蛯嶒灥男Ч?，而且對學(xué)生進行實驗?zāi)芷鸬绞痉蹲饔?有的實驗必須要有規(guī)范的操作，否則就會有意想不到的事情的發(fā)生.教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進行治學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這就要求教師在做演示實驗之前，要對該實驗進行充分準(zhǔn)備，了解實驗的原理過程，對實驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題及時解決，以確保演示實驗的成功.

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示實驗時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn).例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；等等.教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用.教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣.

三、對實驗的講解用語要準(zhǔn)確

在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，教師的語言必須準(zhǔn)確規(guī)范.有的教師在演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響.一是隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器等；二是表述不規(guī)范，如將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”等.

四、提高實驗的可視度

1.物理現(xiàn)象的變化要顯著.為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的學(xué)生也能看清.這樣做，演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補.必要時可以借助投影、機械放大、光杠桿、放大電路等手段增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果.另外，儀器擺放的位置，觀察主體與背景的色調(diào)對比等，也會影響觀察的效果.通?？刹捎醚菔景濉⒋判院诎?、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強觀察效果.例如，說明磁體周圍存在著磁場的實驗，可以采用投影放大的方法.如果直接用J2406型小磁針，因其底座是不透明的，面積比較大，遮住了磁針，影響學(xué)生觀察.教師可在一塊有機玻璃板上比照條形磁鐵的大小，在其周圍均勻固定上10根細(xì)針，同時將小磁針的兩端分別涂上對比強烈的兩種鮮明的顏色，便于區(qū)分南北極.使用時將小磁針插在細(xì)針上即可進行投影演示.

2.物理過程的變化要直觀.演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì).特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實驗裝置.例如，用橢圓墨水瓶演示微小形變現(xiàn)象，效果就比用復(fù)雜的光桿系統(tǒng)裝置要好.

五、要讓學(xué)生積極參與

演示實驗不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié).這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的.教師要在演示的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來.教師還可以讓學(xué)生參與做實驗，如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動手操作.例如，在演示“馬德堡半球”實驗時，教師可以先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻輕松地將兩個半球分開了.兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下深刻的印象.

總之，演示實驗在物理教學(xué)中有不可替代的作用.教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.此外，教師對待演示實驗的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，也會對學(xué)生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用.