全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

倪加旎

摘 要 文章通過對一所綜合型大學全日制工程碩士研究生的問卷調(diào)查，從入學動機、課程設置、校外導師指導和實踐教學、論文撰寫等方面來發(fā)現(xiàn)和挖掘全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應的對策與建議。

關鍵詞 工程碩士 全日制 培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.087

Investigation and Analysis on the Cultivation of

Full-time Master of Engineering

——Take A University as an Example

NI Jiani

（Graduate School of Zhejiang University， Hangzhou，Zhejiang 310027）

Abstract This paper through the questionnaire for the full-time master of engineering in a comprehensive university， this paper investigates the current cultivation of full-time master of engineering， such as enrollment motivation， curriculum design， guidance of outside school tutor， practice teaching， thesis writing， etc. Meanwhile， it puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.

Key words master of engineering; full-time education; current situation of cultivation

專業(yè)學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。2009年，我國開始招收全日制專業(yè)學位研究生。同年，國務院學位辦發(fā)布了“關于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知”，其中明確了制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見。①2013年，為全面貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進一步提高研究生教育質(zhì)量，教育、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了關于深化研究生教育改革的意見，為高校如何培養(yǎng)全日制工程碩士提供了參考。②隨后，教育部、人力資源社會保障部發(fā)布了關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見，旨在以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。③全日制工程碩士是專業(yè)學位研究生中人數(shù)較多的一個類別，其培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學生是否認可這種培養(yǎng)方式？為全面深入地把握目前全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為其未來發(fā)展提供借鑒和參考，本課題組開展了問卷調(diào)查工作，并在問卷基礎上對相關數(shù)據(jù)進行了比較分析。

1 調(diào)查與樣本

課題組針對A大學全日制工程碩士研究生作了一次較大規(guī)模的調(diào)查。希望通過調(diào)查問卷的形式，全面了解該校全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，充分掌握全日制工程碩士研究生對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的意見和建議，為構建專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障體系提供依據(jù)和參考。課題組發(fā)放問卷368份，回收有效問卷356份，回收率為96.7%。問卷的回收率符合調(diào)查的有效范圍，可以進行相關數(shù)據(jù)分析。被調(diào)查樣本的基本情況見表1。

表1 調(diào)查對象基本情況

2 結果與分析

課題組對全日制工程碩士研究生的入學動機、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、導師指導、論文撰寫等方面進行了問卷調(diào)查和信息收集，在對調(diào)查數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計的基礎上，結果與分析如下：

2.1 入學動機

當問及攻讀工程碩士專業(yè)學位的原因時，近三分之一的學生是因為被迫調(diào)劑，18.64%的學生是因為容易錄取，主動報考率僅為38.42%（見表1）。同時，仍有23.60%的學生不了解專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標是掌握某一特定職業(yè)領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。因而，在學術學位和專業(yè)學位同等條件錄取的情況下，受調(diào)查者中，64.20%的研究生表示會選擇攻讀學術學位。A大學從2009年開始招收全日制工程碩士，現(xiàn)已涉及工程領域26個。近年的年招生量已達1300人，在校人數(shù)已達7000人。隨著全日制專業(yè)學位的普及，加之國家政策的有力導向，學校的高度重視，全日制工程碩士已逐漸被了解，但要真正轉(zhuǎn)變學生、導師、社會對全日制工程碩士的認識，得到他們的認同，仍是一項非常艱巨的任務，對全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和宗旨仍需進一步加強宣傳和引導工作。

2.2 課程設置

課程學習是研究生培養(yǎng)的重要階段和能力培養(yǎng)的重要途徑，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。在全日制工程碩士課程整體滿意度方面，有23.58%的研究生認為不滿意，非常滿意僅有10.23%（見表2）。對于課程的教學，學生迫切希望改進的，按程度由高到低依次是教學內(nèi)容、教學方式方法、考核方式及任課教師的安排上。針對教學內(nèi)容的改進，學生呼聲最高。近半數(shù)學生認為專業(yè)學位與學術學位課程的教學內(nèi)容沒有什么區(qū)別，同一專業(yè)兩類研究生的很多課程都是同堂上課，很少有區(qū)分，無法體現(xiàn)專業(yè)學位課程特色，也得不到解決實際問題能力的提高。同時，只有33.43%的研究生反映，在專業(yè)課教學過程中，教師十分注重將理論知識與實際應用相結合。就課程教學的方式方法而言，調(diào)查結果顯示，任課教師仍多用個人講授滿堂灌的形式來進行授課，時而穿插以小組作業(yè)與匯報、課堂討論的形式。雖然案例分析和主題講座也是一種授課形式，但應用較少。實踐觀摩和模擬實踐的機會更是微乎其微。

表2 全日制工程碩士入學動機調(diào)查結果分布

表3 全日制工程碩士課程整體滿意度

由此可見，專業(yè)學位研究生的課程設置并未很好地體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生自身的特色和側(cè)重點，課程教學方面與學術型學位研究生存在趨同化現(xiàn)象，教師對全日制工程碩士研究生課程的授課、備課不是非常重視。

學生最希望從專業(yè)課中學到的知識，從渴求度由高到低分別是：行業(yè)發(fā)展動態(tài)、前沿科技和知識、深入的專業(yè)知識、經(jīng)典案例分析、一般的研究方法、基礎知識、項目報告的撰寫及常用專業(yè)英語?，F(xiàn)實情況則無法滿足學生對此類知識的學習。

2.3 校外導師指導和實踐教學

導師在研究生培養(yǎng)的過程起到至關重要的作用。全日制工程碩士研究生不僅需要校內(nèi)導師的切身指導，也需要從校外導師處學習更多的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力。校外導師也更能從職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予研究生很好的建議。然而，調(diào)查結果顯示，只有22.06%的研究生接受過校外導師的指導。但校外導師指導研究生的頻率還是比較樂觀的，41.33%的導師會1個月指導學生1次，只有12%的導師是1年指導1次。在校外導師指導過程中，較多的是對“實踐過程”和“項目研究”進行指導，其次是職業(yè)規(guī)劃，對論文撰寫指導較少。如何選聘來自實踐領域有豐富經(jīng)驗的高層次專業(yè)人員作為校外導師，怎樣處理好校內(nèi)導師和校外導師的指導關系都是亟待解決的問題。

表4 校外導師指導情況調(diào)查結果分布

“關于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導意見”指出：實踐教學是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵工程碩士研究生到企業(yè)實習，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式;工程碩士研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年。事實上，工程碩士研究生對實踐教學也非常重視，92.07%的學生認為專業(yè)實踐在專業(yè)學位研究生整個培養(yǎng)過程中非常重要。但對在學期間專業(yè)實踐環(huán)節(jié)累計時間的調(diào)查結果顯示，只有11.90%的學生實踐教學時間在1年以上，6個月至1年的只有13.03%，6個月以下達到75.07%。在對實踐教學的管理方面，如對實踐教學基地建設的要求、實踐教學的內(nèi)容、對研究生的具體考核指標、學校與聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)在研究生實踐教學過程中各自承擔的職責、校內(nèi)外導師在研究生培養(yǎng)中各自應發(fā)揮的作用等方面都還在摸索階段，還未形成一整套成熟、完整、具體化的規(guī)章制度。

2.4 論文撰寫

工程碩士專業(yè)學位研究生的論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，但事實上國家基金項目卻是學生學位論文選題的主要來源之一，而橫向課題也僅占三分之一左右。在學位論文選題學生自主性方面，23.67%的學生選題是由導師決定，70.41%的學生由師生協(xié)商確定，由學生自行確定的僅占5.92%（見表5）。而當被問及在完成學位論文時遇到的主要困難時，“時間不夠”占37.92%，“自身能力不足”占38.20%，“課題偏理論”占26.69%，其他還有導師指導不力，科研條件太差等原因。通過這些調(diào)查，從另一個側(cè)面反映了工程碩士專業(yè)學位研究生與學術學位研究生在論文選題方面仍沒有明顯的差別，僅靠學校和導師的力量，無法做到“課題應來源于社會實踐或工作實際中的現(xiàn)實問題”。④

表5 學位論文選題方式調(diào)查結果分布

3 對策與建議

3.1 著力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，改變社會固有觀念

將全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)工作落到實處，避免紙上談兵而不做具體工作。要通過規(guī)章制度細化工程碩士培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，同時出臺相關激勵政策引導學生、導師積極參與到工程碩士的培養(yǎng)中來，通過各方面的努力提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使其被社會接受和認可。跳出工學碩士培養(yǎng)的框架，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，通過建立工程碩士質(zhì)量保障體系，切實培養(yǎng)應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才。

3.2 全面修訂培養(yǎng)方案，改進課程教學

加強對培養(yǎng)方案的修訂，出具更為細化的指導性意見，如應明確培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向、課程設置及學分、實踐教學形式及時間、校內(nèi)外導師指導形式、論文選題、學位授予標準等。借培養(yǎng)方案修訂之契機，全面改革工程碩士專業(yè)學位研究生的課程體系，除基本的英語、政治課外，突出專業(yè)課程的工程特色及實用性，采用案例分析、互動研討、主題講座等授課形式，尤其鼓勵觀摩實踐、模擬訓練等教學方式。專業(yè)課的教學內(nèi)容一要緊跟科技前沿，展現(xiàn)最新科學技術;二要與現(xiàn)實工程緊密聯(lián)系，注重分析經(jīng)典或熱點工程，進行案例剖析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力;三要時刻關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導;四要繼續(xù)注重基礎知識和一般研究方法的教授，鞏固學生基本知識和技能。

任課教師的授課水平將直接影響到課程教學的效果。由于學?？荚u壓力，一般教師都較注重科學研究和發(fā)表論文，沒有更多時間去聯(lián)系企業(yè)或關注行業(yè)發(fā)展，更沒有時間去企業(yè)學習和調(diào)研。為了彌補校內(nèi)教師工程實踐經(jīng)驗的不足，各學院（系）可聘請校外企業(yè)有經(jīng)驗的工程師進行授課，與校內(nèi)教師優(yōu)勢互補。當然，若學?？梢愿淖兛己藰藴?，使教師有很多時間和精力去企業(yè)學習、調(diào)研，提升教師的工程實踐能力和素養(yǎng)，這對學生也是非常有益的。

3.3 切實加強實踐基地建設，真正落實實踐教學

實踐教學是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一大特色，必須將其納入工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。工程碩士實踐時間可以先規(guī)定至少累計需達半年，待各方面條件成熟、規(guī)章制度明確后，再延長至一年。實踐時間可以累計，也可以集中進行。工程碩士培養(yǎng)單位需提供多個實踐基地供學生選擇，學生參加實踐一般在完成課程后進行。保證實踐教學正常、有序進行的前提，則是專業(yè)學位實踐基地的建設。但隨著工程碩士培養(yǎng)數(shù)量的增大，需要學校積極創(chuàng)造和提供多種實踐條件。實踐基地可以采用自建、聯(lián)建或完全依托企業(yè)等方式。一方面企業(yè)為學校提供實踐機會和平臺，另一方面學生可以幫助企業(yè)解決實踐工程問題，達到雙盈的目的。但怎樣提高企業(yè)的積極性是高校需要認真思考的一個問題。因為學生去企業(yè)進行實踐，人身安全、住宿、實踐期間產(chǎn)生的費用等都是問題。工程碩士培養(yǎng)單位可以為每位參加實踐教學的學生購買保險，在學生實踐期間至少配備一名負責老師以配合企業(yè)管理學生，同時給予合作企業(yè)每生每天一定的補貼，企業(yè)需要對實踐學生進行嚴格的生產(chǎn)安全培訓，并提供食宿和實踐場地。若有條件，政府也可以給為高校研究生提供實踐平臺的企業(yè)發(fā)放補貼，或減免稅收，政府、企業(yè)、高校形成合力，加強工程碩士專業(yè)實踐基地的建設。

3.4 加強校外導師指導，強化學位論文應用導向

全日制工程碩士的培養(yǎng)需體現(xiàn)工程特色，而校內(nèi)導師往往缺乏該類經(jīng)驗，此時，便需要校外導師參與指導，包括課程、實踐過程、項目研究及論文選題和撰寫等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位需制定校外導師的聘用標準，明確校外導師權責及其與校內(nèi)導師的分工，并向校外導師頒發(fā)聘書。校外導師可以是在相關行業(yè)領域有豐富經(jīng)驗的專家、學者，也可以是企業(yè)工程師。校外導師隊伍建設中需要注意發(fā)揮校外導師的積極性。這一方面離不開企業(yè)的重視和政策導向，另一方面也需要通過學校與合作單位間的深入合作，建立校外導師和校內(nèi)導師的實質(zhì)性對接關系，保證校外導師個人興趣和利益的滿足。校外導師資源的挖掘和利用不僅可以為工程碩士培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，而且還有助于提高企業(yè)的科研創(chuàng)新能力，以及幫助高校教師了解技術需求，積累實踐經(jīng)驗，可謂一舉多得。⑤

工程碩士學位論文選題可由校內(nèi)外導師共同確定，應來自于行業(yè)或企業(yè)的現(xiàn)實問題及應用課題。培養(yǎng)單位應通過實踐基地建設或項目課題與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，企業(yè)則應將現(xiàn)實工程或生產(chǎn)問題拋向高校，通過校企的有效合作出產(chǎn)品、出成果。當然，在合作前，應對知識產(chǎn)權或產(chǎn)品專利的歸屬進行約定，簽訂承諾書，以防止不必要的糾紛。在評價論文質(zhì)量時，還應注重考慮論文的應用性。

全日制工程碩士的培養(yǎng)是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)的任務。我們應抓住機遇，利用地域優(yōu)勢和現(xiàn)有資源，積極尋求產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的有效途徑，調(diào)動政府、企業(yè)、校內(nèi)外導師、培養(yǎng)院系及工程碩士的積極性，努力提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多高層次應用型專門人才。

注釋

① 國務院學位辦.關于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知.2009.

② 教育部國家發(fā)展改革委財政部.教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見.教研[2013]1號，2013-03-29.

③ 教育部人力資源社會保障部.教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見.教研[2013]3號，2013-11-4.

④ 國務院學位辦.關于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學位設置與授權審核辦法》的通知.2010.

⑤ 楊君，劉丹梅，顧玉萍.全日制專業(yè)學位工程碩士研究生培養(yǎng)中的問題與對策[J].鞍山師范學院學報，2011.13（6）：57-60.