ICT背景下外語專業(yè)大數(shù)據(jù)化教學模式研究

摘 要：對國內(nèi)外大數(shù)據(jù)在教育領域的研究現(xiàn)狀進行了分析和綜述，重點從理論和實踐兩個領域闡述了大數(shù)據(jù)通過ICT技術在高校外語專業(yè)教育領域的具體應用情況，并提出了一些大數(shù)據(jù)化教學模式的創(chuàng)新觀點。

關鍵詞：授受模式；教學環(huán)境；教學管理

大數(shù)據(jù)是在人們長期對數(shù)據(jù)研究應用的基礎上，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的深入應用產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)的情況下應運而生的。隨著ICT技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應用逐漸擴展至包括教育在內(nèi)的各行業(yè)領域。

一、大數(shù)據(jù)及ICT背景簡介

“大數(shù)據(jù)”又稱“巨量資料”，來源于英文“Big Data”，其作為一個專有名詞，由Alvin Toffler在其著作《第三次浪潮》中提出。2009年以來，大數(shù)據(jù)逐漸成為熱點主要應歸功于近年來互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動和物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展。數(shù)以億計用戶的互聯(lián)網(wǎng)服務時時刻刻在產(chǎn)生巨量的交互，這種交互性也正是麥肯錫咨詢公司在2010年首提的“大數(shù)據(jù)時代”的根本。大數(shù)據(jù)的特點主要包括：（1）大量（Volume）：對數(shù)據(jù)的存儲容量大，計量單位甚至上升到EB、ZB、YB及以上級別；（2）高速度（Velocity）：對數(shù)據(jù)分析的速度極快，一般在秒級時間范圍內(nèi)可以給出海量數(shù)據(jù)分析的結果；（3）多樣化（Variety）：包含的數(shù)據(jù)類型非常多，既包括網(wǎng)站記錄、網(wǎng)絡日志、圖片信息，又包含動畫、視頻、地理位置等信息；（4）價值（Value）：大數(shù)據(jù)的重點在于發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有價值的信息。

ICT技術全稱為Information Communication Technology，簡單概念等同于信息通信技術，而事實上，ICT技術不僅可以實現(xiàn)信息的傳遞和共享，還是一種通用的智能工具。八國集團在《全球信息社會沖繩憲章》中指出：“信息通信技術是21世紀社會發(fā)展的最強有力動力之一，并將迅速成為世界經(jīng)濟增長的重要動力?！盜CT技術從基礎上來說是IT（信息業(yè)）與CT（通信業(yè)）兩種服務的結合和交融，也就是說，ICT在通信業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、傳媒業(yè)、服務業(yè)、教育業(yè)等行業(yè)中最重要的作用是融合，即搭橋作用，它也正是本課題中連接大數(shù)據(jù)資源和英語專業(yè)教學模式創(chuàng)新的技術橋梁。

自從Alvin Toffler提出大數(shù)據(jù)概念以來，一直到2009年之前，大數(shù)據(jù)只在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等高新行業(yè)廣泛應用，最大也只外延到自然科學行業(yè)。然而隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)逐漸輻射到社科行業(yè)，正如Viktor Mayer-Schnberger所指出，大數(shù)據(jù)開始向所有的人類生活蔓延開來。2010年James Locus和Tim Hoffman分別將Big Data和Language Education聯(lián)系起來，這是大數(shù)據(jù)第一次從學術的觀點上為語言教育服務。

二、大數(shù)據(jù)背景下基于ICT技術的英語專業(yè)教學模式創(chuàng)新實踐

作為遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項試點項目，自從2013年11月起，本課題組在大連某涉海高校英語專業(yè)推行教學模式創(chuàng)新實踐，現(xiàn)將實踐得出的較為有意義的要點進行說明。

1.改革傳統(tǒng)外語課堂授受模式

充分利用ICT技術，采用基于大數(shù)據(jù)和課堂相結合的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，建立多媒體教室（課堂面授）、語言實驗室（課堂實踐）、校園網(wǎng)（自主學習）三級通達途徑和課內(nèi)外相結合的課程學習體系，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。新的教學模式無論在內(nèi)容體系上還是方法體系上都要體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，從而調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用，發(fā)揮ICT與傳統(tǒng)課堂教學整合的綜合優(yōu)勢。

2.建設依托網(wǎng)絡的大數(shù)據(jù)外語教學環(huán)境

進一步拓展“英語學習在線”網(wǎng)站、英語音頻視頻點播、衛(wèi)星電視點播、教學課件點播和網(wǎng)絡課程點播等網(wǎng)絡資源的內(nèi)容并完善其管理。建立內(nèi)容豐富、結構合理、通達便利、運行可靠的多媒體語言學習環(huán)境，逐步形成目標明確、選擇多樣，既有針對性、又有規(guī)定性的《聽說技能在線訓練操作指南》，探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。

3.組織開展ICT課下課堂活動

每學期安排學習輔導、國際文化、時事經(jīng)緯、社會熱點、科技前沿等專題講座，精心挑選并組織學生收聽觀看Research Channel、TED Talks、BBC Reith Lectures等專家講座節(jié)目，以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合素養(yǎng)。

4.實施全程網(wǎng)絡化教學管理

建立涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程的教學系統(tǒng)，建立學生選課、課程安排、在線考試、成績記載等易于操作、安全可靠的課程管理體系。建立教師備課、授課管理平臺，方便教師選用教學軟件、組織教學資源。體現(xiàn)語言教學的交互性和大數(shù)據(jù)媒體的多元性。

綜上所述，大數(shù)據(jù)及ICT技術對高校英語專業(yè)的教學模式創(chuàng)新改革有著積極的、較為重要的引導作用，筆者也愿意看到更多同仁對其應用有更有成效的研究。

參考文獻：

大衛(wèi)·芬雷布.大數(shù)據(jù)云圖[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“ICT背景下外語專業(yè)大數(shù)據(jù)化教學模式研究”結題成果，課題編號JG14DB068。

作者簡介：劉士新，1975年4月出生，男，滿族，遼寧撫順人， 碩士研究生，講師，研究方向為英語教育和商務英語，就職于大連海洋大學外國語學院。

編輯 趙飛飛