優(yōu)化高中語文文言文教學的方法

趙鋒

摘 要：文言文教學是高中語文教學中最難的部分，也是高中語文教學中不可避免的一部分。但是，文言文晦澀難懂，導致現(xiàn)在的高中語文教學中的文言文教學處境艱難。為了推進素質(zhì)教育的進程，提高高中語文文言文的教學效率，必須優(yōu)化高中語文文言文教學方法。針對如何進行高中語文文言文教學進行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊膫鹘y(tǒng)文化源遠流長，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。

一、高中語文文言文教學的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。

文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉(zhuǎn)向，對文言文學習喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學的基本原則

1.樹立正確的文言文教學觀

教師是教學活動的主導者，要優(yōu)化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。

2.培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和閱讀習慣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑ξ难晕母信d趣才能學好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發(fā)學生學習文言文的興趣，激發(fā)學生學習文言文的積極性，使學生自動自發(fā)地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.綜合運用多種教學方法

現(xiàn)在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發(fā)學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。

三、優(yōu)化高中文言文教學的方法

1.培養(yǎng)學生的語感

文言文在現(xiàn)代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養(yǎng)學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養(yǎng)學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運用各種手段，激發(fā)學生對文言文學習的興趣

由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學習態(tài)度。所以教師的首要任務，便是重新激發(fā)學生對學習文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學習的主動權(quán)交予學生。

激發(fā)文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內(nèi)容。

也可以在學習結(jié)束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來?？梢愿木幊蓺v史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。

3.強化字詞句的學習以夯實基礎(chǔ)

（1）明確高中語文文言文教學的重點

在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。

（2）采取合適的教學方法

在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。

①啟發(fā)推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發(fā)。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內(nèi)討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統(tǒng)的學習。

4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以，教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導學生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中，可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學生的文言文水平。

在高中語文文言文教學中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為目標，培養(yǎng)學生對文言文學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生在高中語文文言文學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握文言文學習的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會文言文中蘊含的美，提升自身的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

鄭鵬遠.優(yōu)化高中語文文言文教學的方法研究[J].散文百家：下，2014（08）：23.

編輯 謝尾合