“干中學(xué)”模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王慶豐

摘 要：運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對“市場預(yù)測與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，“干中學(xué)”教學(xué)模式能夠使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從制度設(shè)計(jì)與實(shí)施過程兩方面分別對“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場預(yù)測與決策”課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述并展示了相應(yīng)教改成果。

關(guān)鍵詞：“市場預(yù)測與決策”；干中學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0149-02

“市場預(yù)測與決策”課程是市場營銷的核心課程，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)市場預(yù)測與決策基本知識和理論，能夠運(yùn)用科學(xué)方法對市場現(xiàn)象進(jìn)行合理預(yù)測，并在此基礎(chǔ)上對制定的各種營銷方案進(jìn)行科學(xué)選擇和決策，具備綜合運(yùn)用市場預(yù)測和決策方法科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。因此，運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)模式對“市場預(yù)測與決策”課程現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用和意義。

一、“市場預(yù)測與決策”課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

從目前“市場預(yù)測與決策”課程實(shí)際教學(xué)效果來看，普遍存在學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，認(rèn)為沒有實(shí)際用處，導(dǎo)致對所學(xué)知識掌握不牢固。而另外一個更突出的問題就是學(xué)生只是掌握了基本的市場預(yù)測和決策知識和理論，而不能學(xué)以致用，不知道在實(shí)際的工作中如何加以具體應(yīng)用。長期以來“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)主要存在下面兩個問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于介紹基本的市場預(yù)測和決策基礎(chǔ)理論和方法，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。比如預(yù)測方法主要分為定性預(yù)測和定量預(yù)測。定量預(yù)測主要包括回歸分析法、季節(jié)變動法以及馬爾科夫法等等。這些預(yù)測方法多側(cè)重于對數(shù)據(jù)的分析和處理。文科背景的學(xué)生普遍覺得這部分內(nèi)容枯燥，晦澀難懂；而理科專業(yè)背景的學(xué)生又對市場預(yù)測和決策活動所反映的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境缺乏認(rèn)識。在市場預(yù)測與決策長期的教學(xué)實(shí)踐中，通常采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動，而很少結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景進(jìn)行分類來進(jìn)行針對性的教學(xué)。

其次，課程教學(xué)方式單一，理論與實(shí)際聯(lián)系太少，無法與其他的專業(yè)知識相融合。目前的教學(xué)模式仍停留在灌輸式教學(xué)階段，主要是教師在課堂上講授專業(yè)知識，而忽視了對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)；成績評定主要依靠課堂考試形式，過多注重于考核學(xué)生對基本概念和方法的掌握和記憶，而忽略了考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。“市場預(yù)測與決策”課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，只有通過對教材中的預(yù)決策理論和方法在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，才能充分體會到市場預(yù)測和決策的作用和魅力，才能更好地鍛煉和提高學(xué)生的分析問題能力。

二、“干中學(xué)”教學(xué)模式介紹

“干中學(xué)”教學(xué)模式是在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中，同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的具體問題去實(shí)際運(yùn)用相應(yīng)知識和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識，提高實(shí)際動手操作能力。具體而言，“干中學(xué)”教學(xué)模式試圖改變目前課堂教學(xué)活動中“教→學(xué)”的單方向的知識流動，而替代以“教←→學(xué)”互動的雙向流動，使學(xué)生由目前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c式學(xué)習(xí)。為此，在進(jìn)行“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要從教和學(xué)兩方面同時加以考慮。一方面，加強(qiáng)教師課堂講授，重點(diǎn)講解是市場預(yù)測與決策的基本理論和方法，以及各種方法的應(yīng)用領(lǐng)域和限制；另一方面，將課堂教學(xué)和學(xué)生課余時間結(jié)合起來，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行一次真正意義上的市場預(yù)測和決策活動。采用“干中學(xué)”教學(xué)模式最終目的在于通過教學(xué)互動，改變目前知識信息由老師到學(xué)生的單向流動模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用所學(xué)的知識去積極地解決實(shí)際問題。

三、“干中學(xué)”模式在“市場預(yù)測與決策”課程中的具體應(yīng)用

（一）制度設(shè)計(jì)

為實(shí)施“干中學(xué)“教學(xué)模式，使學(xué)生真正學(xué)以致用，特別從制度上進(jìn)行規(guī)則設(shè)計(jì)，主要包括如下方面：改革現(xiàn)有課程考核方法，增加實(shí)踐成績比重；采用自由組隊(duì)形式，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；建立有效激勵措施，對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行獎勵。

1.改革現(xiàn)有課程考核方法，增加實(shí)踐成績比重。構(gòu)建包括課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化在內(nèi)的立體教育教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)市場預(yù)測與決策知識的同時，加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，鍛煉知識運(yùn)用能力。只有將市場預(yù)測和決策方法在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中加以應(yīng)用，才能使該課程的教學(xué)獲得最大的生命力，使學(xué)生在通過“教學(xué)用”之后獲得更多知識。以往本課程的考核主要以期末卷面考試成績?yōu)橹?，約占總成績的70%，而平時成績僅占30%。擬在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)比重，提高平時成績所占比重至50%。其中平時成績主要由實(shí)踐成績構(gòu)成，包括實(shí)驗(yàn)成績和團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績，各占平時成績的40%，其余20%平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)等決定。

為此，在現(xiàn)有45學(xué)時的教學(xué)時間中特別安排10學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫“市場預(yù)測與決策”上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。通過利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS模擬大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將其抽象為一個數(shù)學(xué)模型，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)方法得到模型的解，在此基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象外推預(yù)測和決策，提出具體解決對策和措施。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括移動平均法與指數(shù)平滑法、趨勢預(yù)測法、季節(jié)變動預(yù)測法、一元線性回歸預(yù)測法和多元線性回歸預(yù)測法、線性規(guī)劃決策的實(shí)現(xiàn)方法等。

2.布置市場預(yù)測與決策小組作業(yè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程伊始就要求學(xué)生自由組隊(duì)，在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)踐，主動聯(lián)系企業(yè)或結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，從社會實(shí)際中選擇預(yù)測與決策題目，完成一份市場預(yù)測與決策小組大作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)問題和尋找市場機(jī)會”，并在解決問題過程中注意團(tuán)隊(duì)合作，期末課程結(jié)束時以小組為單位提交一份市場預(yù)測與決策報告，并使之成為平時成績的重要組成部分。

3.建立有效激勵措施，對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行獎勵。在“市場預(yù)測與決策”課程采用“干中學(xué)”的教學(xué)模式，建立有效地激勵措施，制定詳細(xì)的市場預(yù)測與決策作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期末課程結(jié)束時對優(yōu)秀作業(yè)和報告進(jìn)行本課程內(nèi)部評比、展覽，要求各小組使用PPT形式進(jìn)行現(xiàn)場匯報。如果有小組為企業(yè)所做的相關(guān)調(diào)研報告和預(yù)決策報告得到企業(yè)的認(rèn)可并獲得了企業(yè)的實(shí)際資金支持，將給以一定程度的獎勵。

（二）具體實(shí)施過程

1.研究方法。在“市場預(yù)測與決策”課程采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)方法改革和研究的過程中，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法及比較研究方法。具體而言，在學(xué)期中同時選擇開設(shè)“市場預(yù)測與決策”課程的部分班級分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)組班級教學(xué)過程中運(yùn)用“干中學(xué)”教學(xué)方式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，而對于控制組班級教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在期末運(yùn)用比較研究方法對實(shí)驗(yàn)組與控制組班級教學(xué)效果進(jìn)行對比分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行完善。

2.具體實(shí)施計(jì)劃。采用“干中學(xué)”模式進(jìn)行“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)方法改革主要分為五個階段。

第一階段：組織準(zhǔn)備階段。通過收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)“干中學(xué)”基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為“干中學(xué)”模式順利開展提供思想和方法準(zhǔn)備。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)工作的根本目標(biāo)是讓學(xué)生“不僅知其然，還要知其所以然”，要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為出發(fā)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而更好地適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。

第二階段：研究方案制定階段。對“干中學(xué)”教學(xué)模式相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過小組座談以及問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對目前“市場預(yù)測及決策”課程教學(xué)的看法及建議，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

第三階段：研究實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)研究方案，對實(shí)驗(yàn)組和控制組班級開展“干中學(xué)”教學(xué)模式改革對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)組班級中采取新的“干中學(xué)”教學(xué)模式，而控制組班級仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)組班級同學(xué)分成若干小組，在教學(xué)過程中增加10個上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時，設(shè)置了6個上機(jī)實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)以“問題為中心”的任務(wù)驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測分析和決策能力。同時要求各小組從社會實(shí)際中選擇預(yù)測與決策題目，在課程結(jié)束時以小組為單位提交一份市場預(yù)測與決策報告。

第四階段：研究完善階段。對第三階段實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)并加以完善，再次進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，“干中學(xué)”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的知識信息從老師到學(xué)生的單向流動模式，過去呆板和單一的教學(xué)變得豐富多彩，具有立體感。但同時也發(fā)現(xiàn)了若干問題，比如文科學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的過程中不夠嫻熟，學(xué)生中“搭便車”現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，在完善階段，在加強(qiáng)對SPSS等常用預(yù)測和決策軟件的課堂學(xué)習(xí)的同時，增加小組課下學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象給予嚴(yán)格監(jiān)督。

第五階段：總結(jié)階段。對“干中學(xué)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在類似課程或相關(guān)專業(yè)中推廣。

四、總結(jié)

“干中學(xué)”的教學(xué)模式，將“市場預(yù)測與決策”課堂教學(xué)活動中知識的“教→學(xué)”的單方向流動改變?yōu)椤敖獭鷮W(xué)”互動的雙向流動模式，學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)到主動參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動。通過“干中學(xué)”實(shí)踐鍛煉，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從書本到課堂，從校內(nèi)到校外，從尋找企業(yè)、確定問題到收集資料數(shù)據(jù)、實(shí)施預(yù)測，進(jìn)行科學(xué)決策，使課程教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，充滿了挑戰(zhàn)、機(jī)遇和懸念。

經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“干中學(xué)”教學(xué)模式在“市場預(yù)測與決策”課程教學(xué)中取得了顯著效果，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力明顯增強(qiáng)，完成了一批與社會實(shí)際聯(lián)系密切、質(zhì)量較高的市場預(yù)測與決策報告，如“鄭州市房地產(chǎn)市場銷售量預(yù)測”“河南國內(nèi)旅游市場現(xiàn)狀分析及預(yù)測”“新媒體廣告市場分析與預(yù)測”“河南省人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測與分析”等小組報告。尤其難能可貴的是，學(xué)生根據(jù)所學(xué)和報告有關(guān)內(nèi)容，在中國科技核心期刊“河南科學(xué)”上先后發(fā)表了“北京房地產(chǎn)市場價格預(yù)測”和“河南省國內(nèi)旅游市場發(fā)展趨勢預(yù)測”兩篇學(xué)術(shù)論文。這也充分說明學(xué)生對于市場預(yù)測與決策知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力得到了專家的認(rèn)可。

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