初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

方玉忠

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0061-02

隨著初中歷史學(xué)科納入畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平測(cè)試的統(tǒng)考科目，其地位有了明顯的提高。然而，近幾年的歷史中考成績(jī)并不理想，即尖子生不尖，優(yōu)生不優(yōu)，特別是中下等學(xué)生人數(shù)所占的比例較大，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科總體質(zhì)量的提升。經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年中考?xì)v史試卷的分析，得分率較低的試題基本上集中于閱讀理解類非選擇題，以及轉(zhuǎn)彎較大的選擇題上。由此可以看出，制約歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸在閱讀理解方面?，F(xiàn)就如何通過(guò)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的歷史閱讀理解能力，不斷提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用歷史作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）努力提高歷史教師的歷史素養(yǎng)和歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的能力

作為一名歷史教師，要有豐富的歷史知識(shí)才行。歷史教師提高歷史知識(shí)水平，勢(shì)在必行。歷史教師要樹(shù)立歷史唯物主義思想，運(yùn)用歷史唯物的觀點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度講述及評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物等。要熟悉歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)的各項(xiàng)要求，做到正確使用教師用書(shū)，準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)的重難點(diǎn)、教材的靈活運(yùn)用以及教學(xué)歷史知識(shí)的深度和廣度。在歷史教學(xué)實(shí)踐和作業(yè)設(shè)計(jì)中不斷總結(jié)與反思，以達(dá)到自我提高。

（二）合理設(shè)計(jì)歷史作業(yè)

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)工具書(shū)的使用。如字典、詞典、歷史詞典、歷史文獻(xiàn)、通史資料等。歷史課文中有不少難讀、難寫(xiě)或不常見(jiàn)的字詞，且多為重要的人名、地名、首領(lǐng)的稱呼等，也有許多歷史概念、歷史典故、歷史成語(yǔ)等，此類作業(yè)必須借助工具書(shū)才能完成。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)（即閱讀標(biāo)記作業(yè)）。歷史課文中重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果、性質(zhì)、影響、評(píng)價(jià)，歷史概念，歷史成語(yǔ)，重要戰(zhàn)役等。要求采用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，標(biāo)記要求涇渭分明，使知識(shí)點(diǎn)一目了然。這類作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)歷史課文的能力。

（3）制作大事年表的作業(yè)設(shè)計(jì)（按時(shí)間的先后順序即編年體的方式）。如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的大事年表、新中國(guó)外交成就大事年表、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)大事年表、第二次世界大戰(zhàn)大事年表等的設(shè)計(jì)制作。

（4）評(píng)價(jià)歷史人物作業(yè)設(shè)計(jì)（標(biāo)準(zhǔn)為運(yùn)用歷史唯物主義觀，把歷史人物放到特定的歷史環(huán)境當(dāng)中，客觀公正，一分為二，功過(guò)是非，正確評(píng)價(jià)。要求不能簡(jiǎn)單草率，片面的主觀臆斷）。

（5）問(wèn)題引讀法的作業(yè)設(shè)計(jì)。即學(xué)生帶著教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去閱讀歷史課文。這類作業(yè)設(shè)計(jì)便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)的意義），更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）圖表作業(yè)設(shè)計(jì)。歷史課文中穿插了大量的圖表，學(xué)會(huì)閱讀圖表并制作簡(jiǎn)單的示意圖，也是初中生必須掌握的一項(xiàng)基本功。如三國(guó)鼎立局面示意圖、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約示意圖、戰(zhàn)國(guó)七雄位置示意圖等。

（7）歷史學(xué)科與邊沿學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)。如歷史閱讀與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，人們常說(shuō)“文史不分家”，歷史課文中涉及不少的文學(xué)藝術(shù)成就史內(nèi)容。閱讀理解能力也是語(yǔ)文課必備的能力，因此，歷史教師要多與語(yǔ)文教師溝通聯(lián)系，探討同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能地整合歷史學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的交融點(diǎn)，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，歷史離不開(kāi)特定的時(shí)空環(huán)境，因此，歷史與地理有著許多必然的聯(lián)系，同樣，歷史教師也要加強(qiáng)與地理教師的溝通，更好地為歷史作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（8）歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)。如歷史與民間節(jié)日的關(guān)系（偉大的詩(shī)人屈原與端午節(jié)的來(lái)歷等），歷史與日常生活的關(guān)系（三次科技革命與我們的現(xiàn)實(shí)生活的密不可分，經(jīng)濟(jì)全球化在改變著我們的學(xué)習(xí)生活等）。

（三）課內(nèi)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

即歷史作業(yè)的數(shù)量、難易程度都要適中。課內(nèi)的練習(xí)以及檢測(cè)，還要適當(dāng)引入教材內(nèi)容作為題目的文獻(xiàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史課文的閱讀與理解，獲取歷史信息的能力。

（四）課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

課外閱讀是課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，它不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，而且使學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高。所以，歷史教師要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多讀一些課外讀物來(lái)完成此類作業(yè)。

二、通過(guò)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)注意：

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)抓早抓實(shí)。從初一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，歷史教師就要有計(jì)劃地在作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練以及閱讀技能、技巧的培養(yǎng)。

2.閱讀理解能力的培養(yǎng)，始終貫穿于歷史教學(xué)之中。除作業(yè)的設(shè)計(jì)外，還有預(yù)習(xí)、檢測(cè)的設(shè)計(jì)之中。

3.歷史作業(yè)要因人而異，分層設(shè)計(jì)。因材施教，是教育教學(xué)永恒不變的法則。閱讀理解能力培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有不同的要求，使優(yōu)生拔尖，中等生拔高，差生有所進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 劉馨）