新課程背景下高中語(yǔ)文選修課教學(xué)方式論析

摘 要：高中語(yǔ)文選修課一經(jīng)推出，就引起各方關(guān)注。新課程背景下高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)方式主要有：以學(xué)生為主，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的主體作用；針對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)方式；合理利用新傳媒手段，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語(yǔ)文選修課 教學(xué)方式

語(yǔ)文課作為中學(xué)的基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。這么多年來(lái)，為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，語(yǔ)文課程的改革一直如火如荼地進(jìn)行著。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無(wú)疑是改革的一劑良藥?！靶抡n程是指在建國(guó)以來(lái)第八輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，按照國(guó)家推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)施的課程教學(xué)，新課程沒有具體的界定，根據(jù)筆者對(duì)國(guó)家頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》總精神的理解，新課程的精髓應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的知情意健全完善和諧發(fā)展為本，這是新課程的人文起點(diǎn)?！盵1]（P4）這次的改革與以往改革相比，有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是選修課作為一種重要的課程類型首次被納入中學(xué)語(yǔ)文教育的領(lǐng)地。

高中語(yǔ)文選修課程一經(jīng)推出，便引起了各界持續(xù)的關(guān)注，一些專家、學(xué)者、教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考總結(jié)。一大批關(guān)于高中語(yǔ)文選修課的專著、論文涌現(xiàn)出來(lái)。專著主要有邱道學(xué)主編的《高中語(yǔ)文選修課典型案例研究》，曹勇軍主編的《叩開高中語(yǔ)文選修課之門（高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)實(shí)踐研究修訂版）》和《普通高中語(yǔ)文選修課優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例選評(píng)》等，這些著作記錄了選修課的課堂實(shí)況，探討了選修課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)。盡管結(jié)構(gòu)不同，但作為對(duì)選修課研究的重要資料，這些著作對(duì)后來(lái)者具有重要的參考意義。論文從不同的角度論述了高中語(yǔ)文選修課，大部分研究成果重在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探討，如聶云佳的《高中語(yǔ)文選修課“詩(shī)歌與散文”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究》[2]，牟麗的《高中語(yǔ)文選修課“小說(shuō)與戲劇”模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究》[3]，于瀅的《高中語(yǔ)文選修課“新聞與傳記”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究——基于語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“言語(yǔ)實(shí)踐立場(chǎng)”》[4]等等；有的重在分析選修課教學(xué)的現(xiàn)狀，如原喜娟的《高中語(yǔ)文選修課模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究》[5]，張麗媛的《少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究——以重慶市酉陽(yáng)縣為例》[6]等；有的重在針對(duì)某一地域的教學(xué)做相關(guān)調(diào)查與分析，賴程祎的《河源地區(qū)高中語(yǔ)文選修課實(shí)施情況調(diào)查研究》[7]，王偉的《津南區(qū)高中語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況調(diào)查研究》[8]等等，而更多的研究成果重在對(duì)高中語(yǔ)文選課所做的相關(guān)思考。

以上研究讓我們對(duì)語(yǔ)文選修課有了更加深入的認(rèn)識(shí)，為我們的研究提供了可供參考的模式。但以上成果對(duì)高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)方式關(guān)注較少，因此，本文將在前賢研究的基礎(chǔ)上，具體探討新課程背景下高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)方式。為便于敘述，本文擬將從以下幾方面具體分析。

一、以學(xué)生為主，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的主體作用

選修課是與必修課相對(duì)的一個(gè)概念，長(zhǎng)期以來(lái)，作為大學(xué)課程中的一個(gè)類型深受學(xué)生喜愛，“選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程?！盵9]簡(jiǎn)而言之，是學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好自主地選擇的課程。興趣是最好的老師，選修課的開設(shè)可以最大限度地拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，在語(yǔ)文選修課的教學(xué)方法上，首要的一點(diǎn)就是把權(quán)力交給學(xué)生，以學(xué)生為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神，這樣做也符合新課改自主、合作、探究的理念。讓學(xué)生在自覺鉆研的學(xué)習(xí)過(guò)程提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文選修課具體分為五大部分：詩(shī)歌與散文，小說(shuō)與戲劇，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀。每部分都有很大的可操作空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們完全可以依據(jù)自己的興趣愛好分組研習(xí)。而不必承襲傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，喜歡也好，不喜歡也好，必須聽。

個(gè)體建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是“知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的，”[10]（P50）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的特征和學(xué)習(xí)的過(guò)程上，認(rèn)為“學(xué)習(xí)是積極的學(xué)習(xí)、有積累的學(xué)習(xí)、有目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)和診斷性和反思性的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是在自我理解基礎(chǔ)上的檢驗(yàn)和調(diào)整過(guò)程，也是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程?！盵10]（P51）基于此，我們認(rèn)為以學(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中語(yǔ)文選修課重要的教學(xué)方式。

從課文的選文情況來(lái)看，編者已經(jīng)把文章做了分類。這就為學(xué)生們開展探究性學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)條件，學(xué)生們可以自由選題、自由組合、自主學(xué)習(xí)，在互助互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中探討對(duì)某一文章的理解和看法。這樣，同學(xué)們就能站在一個(gè)自主性更強(qiáng)，主體性更高的平臺(tái)上來(lái)積極學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

二、針對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)方式

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。”[11]（P18）對(duì)選修課做了明確的說(shuō)明和界定：選修課的重要意義在于對(duì)基礎(chǔ)的拓展、補(bǔ)充和提高，旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但是就目前的選修課篇目來(lái)看，內(nèi)容非常豐富，按正常的教學(xué)學(xué)時(shí)很難講完所有的內(nèi)容，因此，在講授選修課的時(shí)候就要有一個(gè)取舍。我們認(rèn)為，這個(gè)取舍的標(biāo)準(zhǔn)不是任課教師的興趣、愛好和特長(zhǎng)，而是學(xué)生的興趣。在上課前布置閱讀任務(wù)，讓同學(xué)們選自己感興趣的篇目，由任課教師主導(dǎo)，讓同學(xué)們根據(jù)興趣愛好分組來(lái)探討針對(duì)某一內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于這一點(diǎn)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有的重在實(shí)際操作，需要突出某一方面的專門知識(shí)和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感與審美的體驗(yàn)；有的重在思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法?！盵11]針對(duì)不同的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓整個(gè)語(yǔ)文選修課的學(xué)習(xí)具有選擇性和個(gè)性。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下可以一人成組個(gè)別學(xué)習(xí)，可以幾人組成小組學(xué)習(xí)，可以幾組相互合作學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們自由選擇學(xué)習(xí)方式后，最后做學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這樣一來(lái)，就完全改變了傳統(tǒng)的填鴨式的以教師為主體的教學(xué)方法，而變成了靈活的易于操作的尊重學(xué)生選擇的各類教學(xué)方法。例如，上“新聞與傳記”的課時(shí)，可以先采取教師講授，為學(xué)生講解基本的理論和方法，然后讓同學(xué)們依據(jù)興趣愛好選擇一個(gè)調(diào)查對(duì)象，去做實(shí)地的調(diào)查或者采訪，寫一篇新聞稿或者傳記。然后把學(xué)習(xí)的成果在班級(jí)匯報(bào)。這樣一堂課就融合了教師講授，專題研討，實(shí)踐和學(xué)生匯報(bào)等教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與生活接近，契合了當(dāng)下真語(yǔ)文的理念?！罢嬲Z(yǔ)文強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際用語(yǔ)文；真語(yǔ)文也強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫整體推進(jìn)，所謂整體推進(jìn)，就是聽、說(shuō)、讀、寫不分家，要四位一體共同提升；真語(yǔ)文還強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體?！盵12]

三、合理利用新傳媒手段，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容

隨著新傳媒手段的進(jìn)一步發(fā)展，可供利用的傳媒手段也越來(lái)越多。高中語(yǔ)文選修課可以采用多媒體教學(xué)的方式，當(dāng)然，多媒體僅僅是輔助作用，切不可夸大它的作用，把語(yǔ)文課上成電影課。具體操作中要針對(duì)講授內(nèi)容合理使用多媒體?，F(xiàn)在，人們接觸先進(jìn)科技的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，高中生基本上可以熟練地使用電腦?？梢宰屚瑢W(xué)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，制作課件，以多媒體的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；還可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，例如在新聞?wù)鹿?jié)，教師可以結(jié)合經(jīng)典的新聞片段，講授新聞的寫作特點(diǎn)等等，這樣會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更直觀，更通俗易懂，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在戲劇章節(jié)，可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容如《羅密歐與朱麗葉》，在同學(xué)們了解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》的經(jīng)典片段，讓同學(xué)們?cè)诼暪怆姷姆諊懈惺鼙瘎〉囊饬x，繼而引導(dǎo)同學(xué)們模仿人物形象，進(jìn)行話劇表演等等。合適的選擇、適度的運(yùn)用多媒體，會(huì)讓語(yǔ)文課堂更精彩，也可以提高教學(xué)效果。

高中語(yǔ)文選修課變革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師的教學(xué)方式也要做相應(yīng)的改變。這并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同樣適用于選修課的教學(xué)，但面對(duì)不同的內(nèi)容要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)該是選修課教學(xué)方式的最大亮點(diǎn)。當(dāng)然，僅僅探討教學(xué)方式也無(wú)意義，因?yàn)檫x修課內(nèi)容涉及多個(gè)方面，“選修課的開設(shè)，對(duì)教師提出了更高的要求?！盵13]（P63-66）這樣就要求教師要自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，以積極推進(jìn)教改的發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為：[2015-QN-281]；信陽(yáng)師范學(xué)院研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)為：[2014KYJJ17]。）

注釋：

[1]蒲靜雯：《新課程背景下高中語(yǔ)文選修課教學(xué)策略探究》，四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年。

[2]聶云佳：《高中語(yǔ)文選修課“詩(shī)歌與散文”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究》，重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[3]牟麗：《高中語(yǔ)文選修課“小說(shuō)與戲劇”模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究》，重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[4]于瀅：《高中語(yǔ)文選修課“新聞與傳記”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架建構(gòu)研究——基于語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“言語(yǔ)實(shí)踐立場(chǎng)”》，重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[5]原喜娟：《高中語(yǔ)文選修課模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究》，河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年。

[6]張麗媛：《少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究——以重慶市酉陽(yáng)縣為例》，重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[7]賴程祎：《河源地區(qū)高中語(yǔ)文選修課實(shí)施情況調(diào)查研究》，廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[8]王偉：《津南區(qū)高中語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況調(diào)查研究》，天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年。

[9]張華：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000年版。

[10]孟慶男：《當(dāng)代教學(xué)理論：概念、問(wèn)題與原理》，東北師范大學(xué)出版社，2006年版。

[11]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年版。

[12]王旭明：《一堂“年輕”的真語(yǔ)文示范課》，語(yǔ)言文字報(bào)，2015年4月8日。

[13]溫儒敏：《關(guān)于選修課開設(shè)的調(diào)查與思考——讀<普通高中語(yǔ)文選修課自助餐式教學(xué)實(shí)驗(yàn)60法>》，語(yǔ)文建設(shè)，2010年，第9期。

（蔡娟 河南信陽(yáng) 信陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院 464000）